◎陳艷

一、項目教學(xué)法的特點

1.以項目教學(xué)活動為載體培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力 項目教學(xué)法的實施離不開項目，項目穿插了整個教學(xué)過程。沒有項目為依托，項目教學(xué)法無從開展，教師通過提前設(shè)計好的項目開展教學(xué)，學(xué)生能夠通過完成項目的過程完成相關(guān)知識體系的建構(gòu)、自主和創(chuàng)新能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.通過創(chuàng)設(shè)真實的工作情境培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是為了學(xué)生將來的實際工作服務(wù)的，這一點決定了在項目教學(xué)法的實施過程中創(chuàng)設(shè)真實工作情境的必要性和重要性。教師通過從實際工作崗位中提煉的項目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，構(gòu)建一個能夠促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的場景，讓學(xué)生在對工作崗位的體驗中自主學(xué)習(xí)。

3.以小組形式合作完成 來自于實際工作情境的項目相對來講較大，而且里面設(shè)計的很多知識點都是新知，學(xué)生很難使用之前學(xué)過的知識自主解決，所以項目教學(xué)一般提倡學(xué)生以小組合作的形式來完成探究。在整個項目完成的過程中，小組成員有各自具體的分工，既能夠有自主探究解決問題的空間，又能夠在團(tuán)隊中合作完成相應(yīng)的內(nèi)容，最終完成項目。

4.需要綜合多門學(xué)科的知識和技能來完成項目 在使用項目教學(xué)法教學(xué)的過程中，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中不僅僅依托于本學(xué)科所習(xí)得的知識與方法，還需要一系列的先導(dǎo)課程、一定的自主學(xué)習(xí)能力和方法來支撐學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識和技能，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的工作情境，完成項目任務(wù)，以期對知識和技能進(jìn)行重新融合和建構(gòu)。

二、項目教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.依托于學(xué)生的職業(yè)需求 絕大多數(shù)中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后會直接進(jìn)入職業(yè)生涯，學(xué)生通過在學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和各項實踐實習(xí)之后，會直接跟社會接軌，所以在進(jìn)行中職院校教學(xué)模式建構(gòu)時要依托于學(xué)生的職業(yè)需求，認(rèn)真分析各專業(yè)學(xué)生將來有可能進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域，分析這些職業(yè)領(lǐng)域的特點，從實踐中提煉相關(guān)工作任務(wù)作為構(gòu)建課程教學(xué)模式的主體項目，然后再緊密結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行建構(gòu)，這種建構(gòu)要著眼于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，使他們獲得將來就業(yè)時所需要的職業(yè)能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

2.項目的設(shè)置立足于實際工作任務(wù) 項目教學(xué)中“項目”的設(shè)置是重中之重，項目的設(shè)定極大的影響了學(xué)生各項能力的培養(yǎng)效果。在進(jìn)行項目教學(xué)模式建構(gòu)時，要密切聯(lián)系實際工作需求，從工作任務(wù)中提煉出項目，并且還要認(rèn)真分析項目中是否能夠?qū)⑾嚓P(guān)課本知識揉合進(jìn)去，這樣在進(jìn)行模式設(shè)計時，每一個步驟都需要考慮到項目和實際教學(xué)知識的結(jié)合。立足于實際工作任務(wù)之上開發(fā)出來的項目，能夠為學(xué)生提供最真實的工作情境體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完成一項在將來工作中的實際工作任務(wù)，這會極大地引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會去感受一個學(xué)習(xí)者到職業(yè)者的身份轉(zhuǎn)換。所以，在中職院校計算機(jī)課程教學(xué)中的教學(xué)模式建構(gòu)時，不僅考慮到要讓學(xué)生掌握相關(guān)課程的理論知識，還要讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境進(jìn)行體驗，在體驗中完成項目，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.課程內(nèi)容圍繞項目進(jìn)行重組 中職院校每一門計算機(jī)課程都有相關(guān)的理論知識需要學(xué)習(xí)，項目的設(shè)置會打散原來的知識體系和順序。進(jìn)行項目教學(xué)模式的構(gòu)建，首先要在設(shè)置項目的基礎(chǔ)上對課程原本的知識內(nèi)容進(jìn)行打散重組，讓知識與項目緊密契合。學(xué)生在使用項目學(xué)習(xí)的過程中會將所有需要掌握的知識細(xì)節(jié)牢牢掌握。所以，課程內(nèi)容的重組要服務(wù)于實際教學(xué)需求，圍繞項目重新組合，這樣才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果。

4.在團(tuán)隊中培養(yǎng)自主、合作意識 任何一個項目的實現(xiàn)都要立足于團(tuán)隊的整體配合，為將來的職業(yè)情境考慮也更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在項目教學(xué)模式的建構(gòu)過程中，也要將團(tuán)隊合作滲透其中，在項目的確立、項目的設(shè)計、項目的實施過程中均需要團(tuán)隊的討論和合作交流。而在團(tuán)隊中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，不要形成依賴心理，在最終項目呈現(xiàn)時，學(xué)生個人和團(tuán)隊都有集體榮譽(yù)感，更有利于培養(yǎng)他們將來工作所需的責(zé)任感和職業(yè)精神。

結(jié)束語：從目前中職計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其課程教育目標(biāo)的確定應(yīng)堅持以職業(yè)應(yīng)用性、實踐性為主線，突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們適應(yīng)真正工作需求的各項職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。在將來步入工作崗位之后，面對日益激烈的市場競爭，學(xué)生才有可能承擔(dān)起工作崗位職責(zé)，成為真正的為國家和社會做貢獻(xiàn)的人才。