◎黃小云

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了較大的提升，在這種情況下，越來越多人意識到了教育的重要性。素質(zhì)教育逐漸深入人心，但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式還是難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，較多的教師在教學(xué)過程中遭遇到了瓶頸，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在新的教育環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)需要發(fā)生變革，通過對教學(xué)方式的改變，開展教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)教學(xué)瓶頸

1.實驗課程較少 初中化學(xué)教材中有較多的化學(xué)實驗內(nèi)容，教師在開展教學(xué)的過程中，需要注重對實驗內(nèi)容的教學(xué)。但是實際上，很多學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只是將實驗內(nèi)容穿插在理論課程中講解，沒有開設(shè)專門的化學(xué)實驗課程。很多化學(xué)理論知識都需要以實驗為基礎(chǔ)，教師需要在實驗原理的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。但是就目前的情況來看，很多初中學(xué)校并沒有針對化學(xué)實驗教學(xué)開設(shè)專門的課程，甚至實驗室的器材也較少，不符合實驗教學(xué)要求。學(xué)生的實驗?zāi)芰﹄y以得到培養(yǎng)，教師過于注重理論課程教學(xué)，沒有花費時間培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，?dǎo)致學(xué)生的理論知識難以消化。

2.教師考評機(jī)制陳舊 任何教學(xué)形式的開展都需要以教師考評工作的開展為關(guān)鍵，這樣能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力及水平進(jìn)行測評，再以此為依據(jù)，為教師安排教學(xué)任務(wù)。目前，我國很多初中學(xué)校的教師考評機(jī)制過于陳舊，一直以相應(yīng)的學(xué)生考試成績作為評價指標(biāo)。這種考評機(jī)制使得教師過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，甚至部分教師以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為教學(xué)目的，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)失去基本意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將理論知識與生活聯(lián)系起來，不能將知識運用到實際生活中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力與實際生活能力不符。

3.約束學(xué)生思維 化學(xué)是一門多樣性的學(xué)科，在開展教學(xué)的過程中，教師需要有針對性地為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實驗，使其思維得到發(fā)展。實際上，很多化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中還是以理論知識的講解為主，并且自己占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。教師在設(shè)計化學(xué)問題的過程中過于簡單，無法訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。初中化學(xué)知識都相互關(guān)聯(lián)，而教師在提問過程中過于嚴(yán)格和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的思維被約束。長此以往，學(xué)生的個性化思維會被禁錮，出現(xiàn)思維惰性，違背初中化學(xué)教學(xué)目的。

4.課中與課后學(xué)習(xí)脫節(jié) 初中化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏一般比較快，教師不僅需要講解理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實驗。這種密度較大的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使教師容易忽視課后訓(xùn)練，導(dǎo)致課中與課后學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然部分化學(xué)教師會在完成教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，但是作業(yè)內(nèi)容大多千篇一律，學(xué)生需要訓(xùn)練各地的化學(xué)試卷考題，缺乏針對性。學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其在課后訓(xùn)練的內(nèi)容不相符，無法有針對性地提升訓(xùn)練成果。甚至部分學(xué)生在課后訓(xùn)練過程中會有抄作業(yè)及逃作業(yè)的行為，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生瓶頸。

二、初中化學(xué)教學(xué)解決策略

1.改革教師考評機(jī)制 教師考評機(jī)制的改革與確立能夠適當(dāng)幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，并且利用合理的方式開展教學(xué)。初中院校需要針對該?；瘜W(xué)教師的教學(xué)特性對考評機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，需要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的方式，提升教師的實際教學(xué)水平及能力。學(xué)校需要注重教師的教學(xué)方式及過程，教師也需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析。然后教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定針對性的教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)實效性，實現(xiàn)初中化學(xué)理論與實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合生活實際 化學(xué)是一門與生活有較大的關(guān)系的學(xué)科，教材中很多內(nèi)容都源于生活，并且很多理論知識與實驗都能夠應(yīng)用到生活中?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不僅是提升學(xué)生的理論知識與試驗?zāi)芰Γ€需要讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行合理的運用。在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合講解，對知識進(jìn)行銜接，提升學(xué)生的理解能力。比如：在開展“食品中的有機(jī)化學(xué)物”這個章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，明確有機(jī)物的定義，然后讓學(xué)生對油脂、糖類等進(jìn)行分類，并且用生活中的食品舉例，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并且能夠深入分析。結(jié)合生活實際開展初中化學(xué)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對解決教學(xué)瓶頸有較大的作用。

3.啟發(fā)學(xué)生思維 很多教學(xué)瓶頸的產(chǎn)生都是由于學(xué)生難以理解教師講授的內(nèi)容造成的，在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，以學(xué)生為主體，解決教學(xué)瓶頸。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實驗，還能夠組織其他的化學(xué)實踐活動。由于初中生在初步接觸化學(xué)知識的過程中，對部分知識難以理解，教師就需要對教學(xué)重點及難點進(jìn)行耐心的講解，幫助學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和挖掘。比如：在開展“氣體溶解度”這個課時內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對碳酸飲料進(jìn)行觀察，通過對液體溢出瓶身現(xiàn)象的觀察明確相關(guān)的原理，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中對這個知識點進(jìn)行運用，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效用。

4.系統(tǒng)歸納知識點 知識點的歸納能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在教師的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行歸納，特別是對知識難點及重點無從下手，因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。比如：在講解“認(rèn)識化學(xué)變化”這個章節(jié)的過程中，教師可以先將所有的章節(jié)內(nèi)容講解完畢，然后與學(xué)生一起歸納知識點。學(xué)生需要將燃燒反應(yīng)、化學(xué)中的質(zhì)量關(guān)系變化等進(jìn)行羅列，明確知識點之間的關(guān)系，將重點知識進(jìn)行連接，增強(qiáng)教學(xué)鞏固效用。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的知識點較多，在實際教學(xué)過程中教師不僅需要講解理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗。在實際教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)瓶頸，理清教學(xué)思路，與學(xué)生進(jìn)行配合。學(xué)校改革教師考評機(jī)制，教師需要結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生歸納知識點，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。