◎任艷杰 劉楊 張金華 李金偉

初中化學(xué)現(xiàn)象眾多，且反應(yīng)式多變。若學(xué)生進(jìn)行死記硬背，只能加重心理負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。如何進(jìn)行高效的化學(xué)教學(xué)？如何讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)？正所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中化學(xué)探究式教學(xué)就為此提供了解決辦法。該教學(xué)方法不僅能傳遞課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，還利于凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。但由于種種原因，實(shí)際探究式教學(xué)過程中仍存在一些問題。對(duì)此，筆者通過日常實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)策略，希望對(duì)優(yōu)化探究式教學(xué)方法有所幫助。

一、選擇合適的探究?jī)?nèi)容

眾所周知，初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必然要在既定課時(shí)內(nèi)按要求完成教學(xué)任務(wù)。但探究式教學(xué)方法雖好，卻不易掌控探究過程，很容易浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。那么，教師該如何解決這一問題呢？答案就是選擇合適的探究?jī)?nèi)容，合理的把握教學(xué)進(jìn)度。筆者認(rèn)為，課堂探究?jī)?nèi)容不宜過深，否則就會(huì)增加探究難度，耗費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間；課堂探究?jī)?nèi)容不宜過淺，否則難以引起學(xué)生注意，更不能形成探究思維和掌握探究方法。因此，教師要選擇一些利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和形成學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容。

例如，筆者在教學(xué)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”時(shí)，就將測(cè)定氧氣含量方式設(shè)定為探究式教學(xué)內(nèi)容。我們知道，空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，他們大多已知曉了空氣中的含有成分，但卻不知道具體的成分含量，更不確定探究氧氣含量的方式。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生前后桌為一組令他們探究氧氣含量的測(cè)定方式。一來可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，二來可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究素養(yǎng)。而學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單討論后，給出了多種測(cè)定方案。如，有學(xué)生說直接想辦法將氧氣拿來測(cè)體積……而有學(xué)生則提出了利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測(cè)定。隨著探究的深入，學(xué)生最終統(tǒng)一認(rèn)為拉瓦錫實(shí)驗(yàn)方法最為有效，且自主探究了該測(cè)定方式的相關(guān)知識(shí)。這次的探究式教學(xué)比較成功，學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)課本，很快就給出了多種測(cè)定方式，并從中優(yōu)中擇優(yōu)選出了最恰當(dāng)方法，不僅沒有浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且令學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了重點(diǎn)知識(shí)——拉瓦錫實(shí)驗(yàn)方法，以此為后期探究學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的探究方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，既是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是教學(xué)的難點(diǎn)。大部分教師都會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)。但需要注意的是，探究實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，教師不能僅僅局限于動(dòng)手操作或演示，因?yàn)樵S多探究實(shí)驗(yàn)很難在課堂中高效完成?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)輔助手段。因此，教師也可借助多媒體進(jìn)行演示，以此與學(xué)生一同進(jìn)行探究。筆者認(rèn)為，多媒體實(shí)驗(yàn)探究和手動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究，其本質(zhì)都是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，只是借助教學(xué)工具不同。另外，手動(dòng)實(shí)驗(yàn)更直觀形象，多媒體實(shí)驗(yàn)更便捷準(zhǔn)確。因此，可以將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生好地完成探究實(shí)驗(yàn)。

例如，筆者在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律的探究”時(shí)，就運(yùn)用了多種實(shí)驗(yàn)探究方法。由于本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)較多，很難讓學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)操作。因此，筆者運(yùn)用多媒體演示、教師動(dòng)手演示、學(xué)生動(dòng)手操作，三種實(shí)驗(yàn)探究方式來完成教學(xué)。首先，筆者借助多媒體向?qū)W生演示了鐵和硫酸銅溶液、硫酸銅與氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，這一實(shí)驗(yàn)演示吸引了學(xué)生的探究興趣，也令學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)步驟。而后筆者又親自演示了過氧化氫與二氧化錳實(shí)驗(yàn)，以此為學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。最后，筆者預(yù)留了充足的時(shí)間，令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行二氧化碳與澄清石灰水實(shí)驗(yàn)，以此增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，令其在動(dòng)手操作中掌握化學(xué)反應(yīng)定律。

三、重視探究教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思

雖然初中化學(xué)探究式教學(xué)，已得到教師關(guān)注和使用，但具體落到實(shí)處還有許多問題。因此，教師在運(yùn)用過程中一定要加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反思。首先教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)探究式教學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)效果，同時(shí)還要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平等，以此從諸多方面反思自身不足之處，并通過多種途徑予以改進(jìn)，進(jìn)而更好地開展探究式教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。具體而言，教師可通過錄制課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，以此關(guān)注教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)；教師可參與聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足；教師可參與相關(guān)教研活動(dòng)，與其他教師共同交流經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教師要重視探究教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，并“想方設(shè)法”地改進(jìn)和提升自身教學(xué)水平。

最后，初中化學(xué)探究式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能深化學(xué)生的知識(shí)理解，更能提升學(xué)生的探究能力。因此，廣大教師務(wù)必要重視并應(yīng)用該教學(xué)方法，以期更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。