◎崔海琴

一、在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘心理滲透點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、審美觀(guān)

1．學(xué)習(xí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感 中華傳統(tǒng)文化博大精深，漢賦唐詩(shī)宋詞元曲，成語(yǔ)故事、名言佳句等都震撼著學(xué)生的心弦，陶冶著學(xué)生的情操。如通過(guò)對(duì)《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有所加深，如學(xué)習(xí)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的習(xí)慣；“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要講究誠(chéng)信；《弟子規(guī)》的內(nèi)容能夠指導(dǎo)我們的言行舉止、衣食住行，幫我們養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為一個(gè)有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的中國(guó)人。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，讓仁愛(ài)、孝悌重回到我們心中，讓忠誠(chéng)、守信應(yīng)用于工作和生活中，使我們的社會(huì)安定和諧，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。

2．學(xué)習(xí)文章中人物身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)語(yǔ)文課本中，人物身上熠熠生輝的精神和品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養(yǎng)他們具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。古今中外，許多仁人志士不惜拋頭顱、灑熱血、在追求真理的道路上不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，例如《狼牙山五壯士》中五位壯士英勇跳下懸崖為正義獻(xiàn)身的精神；《一面五星紅旗》中以寧可自己餓暈，也不拿五星紅旗換面包的年輕人，他以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)、和外國(guó)友人的尊重。

3．通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)習(xí)主人公的高貴品質(zhì) 課外閱讀浩如煙海，而中外名著是中小學(xué)生閱讀的首選。能讓學(xué)生明事理、學(xué)做人。如《愛(ài)的教育》里面的《燒炭工和紳士》教育學(xué)生無(wú)論地位的高低，如果做錯(cuò)了事，一定要向別人道歉的。諾比斯的父親就是這樣要求他的兒子的。他不以為自己有錢(qián)有地位，而看不起燒炭工。叫兒子向燒炭工的兒子賠禮道歉，用自己和燒炭工握手的行動(dòng)，來(lái)教育自己的孩子。紳士公正，明理，和用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了兒子，使孩子改正了缺點(diǎn)。

二、課題組精心策劃，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生心理健康的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

1．豐富情感體驗(yàn)，開(kāi)展富有教育意義的參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng) 為了增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)的心理體驗(yàn)，我們課題組成員協(xié)同班主任老師，帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到了武都區(qū)革命歷史紀(jì)念館進(jìn)行參觀(guān)，學(xué)生在講解員阿姨繪聲繪色的講解下，觀(guān)看了大型人物浮雕，瞻仰了為了革命勝利獻(xiàn)出一腔熱血乃至寶貴生命的烈士的照片，參觀(guān)了革命時(shí)期先烈們用過(guò)的武器，重新認(rèn)識(shí)了在武都這片紅色的熱土上，從革命先烈們團(tuán)結(jié)抗日到建設(shè)社會(huì)主義、武都人民奔向小康生活的偉大歷程，使學(xué)生們意識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，使學(xué)生們受到了挫折教育、成功教育、提高了在日常生活中勤儉節(jié)約的意識(shí)，參觀(guān)回來(lái)以后，我們引導(dǎo)學(xué)生以觀(guān)后感、日記的形式寫(xiě)了自己的感受，學(xué)生們?cè)诹?xí)作中寫(xiě)道：通過(guò)這次參觀(guān)活動(dòng)，我下定決心樹(shù)立了繼承先烈遺志，勇當(dāng)時(shí)代先鋒的偉大理想，做為一名小學(xué)生，要關(guān)愛(ài)他人，要有承受挫折與磨練的堅(jiān)強(qiáng)意志，更要有為祖國(guó)富強(qiáng)，民族復(fù)興，人民幸福的偉大“中國(guó)夢(mèng)”而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。

2．學(xué)校開(kāi)展了心理健康“家校一心”實(shí)踐活動(dòng) 2017年5月，我們課題組精心準(zhǔn)備，在大量的閱讀和實(shí)踐中，開(kāi)展了家校聯(lián)合會(huì)，筆者就小學(xué)生心理健康中所出現(xiàn)的問(wèn)題做了調(diào)查報(bào)告，與會(huì)的家長(zhǎng)們做出了符合實(shí)際的解答，課題組結(jié)合典型案例，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的考試焦慮、自卑、失眠、孤獨(dú)、理想和價(jià)值觀(guān)等問(wèn)題做了詳細(xì)講解和對(duì)策指導(dǎo)。解決了某些家長(zhǎng)的心理困惑，對(duì)家長(zhǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方式方法作了交流與分享。家校聯(lián)合會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校共同從學(xué)生的心理行為問(wèn)題做了探討和交流。學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我體驗(yàn)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問(wèn)題，是中小學(xué)心理不健康的主要表現(xiàn)形式。

3．以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主體，結(jié)合美育，開(kāi)展一系列滲透心理健康教育的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合美育等形式，挖掘出許許多多心理教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見(jiàn)縫插針的教育滲透，耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。

三、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)，滲透心理健康教育

1．小學(xué)語(yǔ)文教材中，字詞教學(xué)、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)也可以靈活地滲透心理健康教育，例如在朗讀教學(xué)中，我采用了講述節(jié)目主持人練習(xí)朗讀的故事、播放音樂(lè)入情入境地讀和生動(dòng)形象的范讀來(lái)增強(qiáng)情景渲染。如在《飛奪瀘定橋》這篇課文的朗讀中，我就采用了播放影片的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生充滿(mǎn)了對(duì)敵人的恨和對(duì)革命戰(zhàn)士的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、和為革命必勝的信念的感染，讀得鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫。在教材中，安排了不少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際。由于學(xué)生參與實(shí)踐，在制作、設(shè)計(jì)、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，我在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。

2．通過(guò)同桌、小組之間的的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常采取同桌比賽讀、作文互批互改、難題小組分組討論等形式完成。他們既分工又合作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)圖，有的同學(xué)負(fù)責(zé)匯報(bào)。在活動(dòng)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐感受：學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實(shí)踐活動(dòng)縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)不僅有利于提高每個(gè)學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹(shù)立起集體主義的觀(guān)念。

3．在語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透心理健康教育。作文教學(xué)，可以作為滲透心理健康突破口，我們?cè)O(shè)置了“心靈之傷”系列作文，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了自己在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、日常生活中所受的委屈與矛盾；“呼喚自我”系列作文，寫(xiě)出了自己對(duì)某事的真情流露和本質(zhì)看法、對(duì)未來(lái)的暢想、自己的理想及價(jià)值觀(guān)等等；“心靈驛站”系列作文，寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)和收獲；我們根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的情況，給孩子們及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)他們出現(xiàn)的心理狀況，做了冷靜理性的分析，并循循善誘。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“心理診斷書(shū)”減輕壓力。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，方式多樣，如對(duì)學(xué)生實(shí)行賞識(shí)教育、多贊美與鼓勵(lì)；多開(kāi)展“找朋友”，“說(shuō)出你的煩惱”活動(dòng)；課前五分鐘說(shuō)說(shuō)你的心事等，當(dāng)然，我們的課題研究還需要繼續(xù)深入，以便更好為學(xué)生的心理健康服務(wù)。”