江雪靜

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村教育已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，九年義務(wù)教育已全面普及，并已逐步滿足了當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需要。然而，在廣大農(nóng)村，家長(zhǎng)普遍存在一些誤區(qū)思想，影響幼兒教育的發(fā)展，一是存在教育功利性思想。認(rèn)為教育是一種孩子成長(zhǎng)的敲門磚，孩子學(xué)習(xí)好了，以后就會(huì)有好發(fā)展，如果不上學(xué)就會(huì)一輩子在農(nóng)村，沒(méi)有出息。二是忽視幼兒教育思想。認(rèn)為幼兒教育有沒(méi)有無(wú)所謂，只要在以后上了小學(xué)、中學(xué)后學(xué)習(xí)好了就行了，幼兒階段不用上幼兒園，在家玩就可以了。三是揠苗助長(zhǎng)思想。認(rèn)為幼兒園教育就是小學(xué)教育。在幼兒園學(xué)了多少字、背了多少古詩(shī)，就是成功的幼兒園，老師留的家庭作業(yè)越多，就是好的幼兒教師。這些錯(cuò)誤思想的逐漸影響到孩子未來(lái)的發(fā)展，影響孩子的價(jià)值觀的形成。

一、造成家長(zhǎng)在幼兒教育觀念的問(wèn)題，究其原因主要有以下幾方面

1．傳統(tǒng)文化的思想影響根深蒂固，現(xiàn)代教育觀念模糊不清 自古以來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，已在廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的心中根深蒂固。家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了，考上了好的大學(xué)就能有好的發(fā)展，甚至能夠升官發(fā)財(cái)，一輩子衣食無(wú)憂，在這種腐朽思想的影響下，孩子的愛(ài)好發(fā)展都是在家長(zhǎng)預(yù)先制定的框架內(nèi)建立的，沒(méi)有孩子們的獨(dú)立的思考空間，進(jìn)而影響孩子未來(lái)的發(fā)展。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，農(nóng)村陳舊的教育觀念受到?jīng)_擊，城市的教育觀念慢慢影響著農(nóng)村教育觀念的變化，新的家庭價(jià)值觀、教育觀已在逐步確立和變化。然而城市揠苗助長(zhǎng)式的早期教育更深深刺激著在外打工的家長(zhǎng)神經(jīng)。他們一邊在追逐著城市教育的步伐，又在新的觀念似是而非的情況下不知所措，造成農(nóng)村孩子幼兒教育的畸形發(fā)展。

2．農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤觀念引起的 教育的本質(zhì)在于挖掘孩子的靈性，通過(guò)幼兒階段因材施教的引導(dǎo)，使孩子們能夠順勢(shì)成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，使孩子們?cè)谶m合兒童天性的科學(xué)的教育引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，健康成長(zhǎng)。然而在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)混淆了幼兒教育的具體含義。他們認(rèn)為幼兒教育和小學(xué)教育一樣，就是只要在幼兒園學(xué)到了很多的字，學(xué)習(xí)了加減法等小學(xué)的知識(shí)就是好的幼兒園。另外，還有部分農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視幼兒孩子的發(fā)展，當(dāng)城市的家長(zhǎng)給孩子買大量的的玩具，安排孩子進(jìn)行各種“智力開(kāi)發(fā)”的活動(dòng)的時(shí)候，農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為那是亂花錢，根本沒(méi)那必要，認(rèn)為孩子們天生是什么就是什么，對(duì)后期的教育不夠重視。甚至有的孩子愿意畫(huà)畫(huà)，而家長(zhǎng)不愿意給孩子買一盒好的水彩筆。諸如此類的家長(zhǎng)很難培養(yǎng)孩子的天生優(yōu)良素質(zhì)。

3．留守兒童與獨(dú)生子女問(wèn)題引起家長(zhǎng)觀念的落伍 近年來(lái)，不少父母外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧自己的孩子，于是把孩子托給祖父母或外祖父母照管，造成了廣大農(nóng)村的留守兒童已成為一種普遍模式，形成了隔代教育的現(xiàn)象。要知道祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)遠(yuǎn)勝于父輩家長(zhǎng)；祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察遠(yuǎn)不如父輩家長(zhǎng)。祖輩家長(zhǎng)的教育觀念更跟上現(xiàn)代幼兒教育觀念的提升步伐，從而影響孩子的發(fā)展。

隨著計(jì)劃生育形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)眾多獨(dú)生子女家庭。在我國(guó)，獨(dú)生子女的家庭教育更是一個(gè)重大而艱巨的新任務(wù)。父母幾乎是別無(wú)選擇地把所有的希望寄托在孩子身上。主要表現(xiàn)在過(guò)分保護(hù)、過(guò)多干涉、過(guò)度期望三方面。孩子們?cè)谶@種“過(guò)多保護(hù)”的成長(zhǎng)環(huán)境中將變得依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，遇上問(wèn)題不知所措；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很大的期望，而導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感；還有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，想對(duì)他進(jìn)行周密性的安排，導(dǎo)致過(guò)多地干涉，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，影響其健康成長(zhǎng)，這種畸形的教育方法嚴(yán)重影響孩子的未來(lái)發(fā)展。

二、針對(duì)幼兒教育家長(zhǎng)存在問(wèn)題的解決對(duì)策和方法

1．家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì) 正確的教育觀，是培養(yǎng)孩子未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，在教育孩子方面要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不要一味的已掙錢沒(méi)時(shí)間為借口而忽視幼兒教育的發(fā)展，要知道孩子是家庭的重要精神支柱，不能只關(guān)心他們的吃穿住行還要關(guān)心孩子的心靈發(fā)展，這就要家長(zhǎng)增強(qiáng)虛心好學(xué)的精神，以提高自身的素質(zhì)來(lái)激勵(lì)和教育孩子的未來(lái)。

2．和孩子多交流，多溝通正確引導(dǎo)孩子的未來(lái) 溝通是和孩子建立良好關(guān)系的橋梁和紐帶，家長(zhǎng)必須重視和孩子的溝通，只有和孩子們多交流，多接觸，才能真正懂得孩子們的心理。才能了解孩子們的需求，挖掘孩子們身上的閃光點(diǎn)，從而使其發(fā)揚(yáng)光大。更能及時(shí)了解孩子們的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)，在成長(zhǎng)的道路上才不會(huì)陷入誤區(qū)。只有在正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)下，才能塑造健康向上的兒童。同時(shí)，要懂得物極必反的道理，不能因?yàn)檫^(guò)于溺愛(ài)孩子而影響孩子性格的塑造，所以溝通交流是幼兒教育的一劑良方，要做到經(jīng)常溝通，經(jīng)常交流，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光、向上的兒童。

3．加強(qiáng)家園合作，拓寬家園互動(dòng)的渠道 當(dāng)前很多家長(zhǎng)的一貫的通病就是，把還孩子放到幼兒園就萬(wàn)事大吉了，當(dāng)然孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，但是，大多數(shù)的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)的找老師去了解孩子的學(xué)習(xí)、性格的成長(zhǎng)等，只有當(dāng)孩子在幼兒園真的出事了才被動(dòng)地和老師溝通，這是不可取，要想關(guān)心孩子的發(fā)展和良好性格的形成就要主動(dòng)與幼兒園老師交流，了解孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，性格培養(yǎng)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢。幼兒園還能通過(guò)家長(zhǎng)的了解和建議，改變方式方法，在提高幼兒教育水平更新觀念，提升自身素質(zhì)，從而起到良好的效果。

總之，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，須把幼兒教育環(huán)境有影響的各方面組成一個(gè)相互配合的整體，創(chuàng)建起一個(gè)良好的育人平臺(tái)，這就需要家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，在教育觀念、原則、方法諸方面與幼兒教師取得一致認(rèn)識(shí)，形成教育合力，有效地促進(jìn)孩子身心素質(zhì)的全面發(fā)展。