◎熊成秀 劉敏 李德俊 丁麗婭

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。為提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，各學(xué)校已把教研究作為了一種常態(tài)化的工作，為提高教研的目的性，許多學(xué)校提出了“主題教研”這種教研模式，但就如何才能讓主題教研更有實(shí)效性，真正起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高這一領(lǐng)域，大家都在摸著石頭過河，我們可借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多。為更好的促進(jìn)本校教學(xué)質(zhì)量的提高，我校開展了《以主題教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效策略探究》這一課題的研究實(shí)踐，在兩年多的實(shí)踐中我們得到一些自己的經(jīng)驗(yàn)，在課題小組的引領(lǐng)下，本校教研工作有了很大的起色。提出一些自己的看法。

一、教研主題的選擇要有針對性

大家都知道，學(xué)校開展教研活動(dòng)的母的其實(shí)是為了提升教師的綜合能力及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以，我們教研的選題首先得弄清楚“研”什么，然后有針對性的確定選題。在選題的時(shí)要弄明白選題不是越大越好，要做到選題“小而精”、“實(shí)用”。以本校開展的主題教研為例，最初是在一線教師的主題問題征集表選定了《初中歷史趣味教學(xué)策略探究》、《如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣》、《農(nóng)村初中體育教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變“惰性”學(xué)生厭學(xué)情緒策略探究》等作為教研主題，但是通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這些對于本校甚至是同類學(xué)校來說都是有一定研究價(jià)值的，但是因選題過大，并非一兩次教研活動(dòng)就能得出結(jié)論的，最后都是草草收場。所以，我們在接下來的實(shí)踐研究中，與教研組長就選題進(jìn)行溝通，建議選取教研主題時(shí)盡量的“小而精”。

以數(shù)學(xué)組為例，在以往的教研活動(dòng)中，選定的研討主題過于空泛，落不到實(shí)處，沒有具體的針對性，結(jié)果導(dǎo)致參與者不是泛泛而談，就是無話可談，活動(dòng)自然談不上有效性。2017至2018年度第二學(xué)期，在課題組的指導(dǎo)下，本校數(shù)學(xué)組以“二次函數(shù)綜合應(yīng)用”為切入點(diǎn)，以①二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的圖象與字母系數(shù) a、b、c的符號(hào)關(guān)系；②二次函數(shù)綜合應(yīng)用——用“半邊吊”模型解決三角形面積問題為教研主題，在教研活動(dòng)中做到目標(biāo)明確，完成的可能性大大的提高，同時(shí)確保研討成功和有效。

二、加大教研隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，提高教研團(tuán)隊(duì)的能力

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教師對于開展校本教研存在著許多障礙：首先是觀念上的障礙—大多數(shù)教師覺得教研無用；其次是能力上的障礙——不少農(nóng)村中學(xué)的教師因條件的限制，接觸新事物的機(jī)會(huì)較少，觀念落后不會(huì)做研究；再次是教師校本教研面臨其它一些具體的障礙，如時(shí)間問題、與專家的空間距離問題（地域原因造成）等。因此，要提高主題教研的實(shí)效性，對教師及教研組長甚至是學(xué)校管理教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)是非常必要的。比如學(xué)校可以通過外派培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修，請進(jìn)專家等方式對大家進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

三、完善校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開展

為增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性，提高活動(dòng)質(zhì)量，必須要規(guī)范校本教研管理體系，促使校本教研活動(dòng)正?；?、制度化。在本校開展主題教研實(shí)踐初期，我們通過觀察研究發(fā)下，以往的教研活動(dòng)之毫無實(shí)效，其中一個(gè)主要原因就是缺乏完善的制度的約束，原有的制度過于形式化，起不到良好的效果，所以近兩年來我校加快了“制度管人”的步伐，進(jìn)一步完善了校本教研制度，將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，提升了廣大教師的整體素質(zhì)。重點(diǎn)建立了以下制度：

1.加大對各教研組活動(dòng)的監(jiān)管力度，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動(dòng)制度 由校長、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長、教科室主任分別深入各組的教研活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評價(jià)。

2.完善校本教研管理制度 要求各教研組不但在開學(xué)初要有教研活動(dòng)計(jì)劃，而且要求各教研組長在開展教研活動(dòng)時(shí)需提前兩周將教研活動(dòng)方案交學(xué)校教科室審核，審核合格后方可開展。活動(dòng)中，要求所有參與的教師都必須做好記錄，認(rèn)真交流，而活動(dòng)結(jié)束后的活動(dòng)總結(jié)也必須交由教科室審核，如果流于形式不能反映出本次活動(dòng)的所感所唔，必須重新總結(jié)。這樣，改變了過去各組教研活動(dòng)的流于形式的教研狀況，提高了活動(dòng)的實(shí)效。

通過實(shí)踐，我校校本教研做到了有章可循，建立了教研工作規(guī)范化的機(jī)制，也感受到了“制度管人”的優(yōu)越性。

總之，教研工作是一項(xiàng)長期的工作，要想更好的讓教研為教學(xué)服務(wù)，需要我們大家不停的去探索。