◎邱英相

一、分層教學法概述

對于分層教學法而言，其主要可從多元化思維方式和學習興趣角度對學生進行分層。首先在思維方式層面。學生存在個體的差異，這就需要教師在實際教學過程中做到因材施教，充分考慮學生的個性差異，加強與學生的情感接觸及思想交流。這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，更好地掌握學生的身心狀況、表現(xiàn)欲、世界觀及個體性，清楚了解學生的學習能力，強化教學效果。其次在學習興趣層面。學生作為獨立的個體，在學習效果、學習進度、接受能力、知識感興趣程度等方面存在較大的差異性。如部分學生學習能力較強，則能夠記憶與掌握更多的英語單詞，更容易理解英語語句；而有些學生往往無法完整理解教師所講解的內(nèi)容，學習效率低下，因此大部分同學在英語成績方面具有較大的懸殊。將分層教學法應(yīng)用于初中英語教學中，能夠讓不同層次的學生學習相應(yīng)的知識，最大限度地激發(fā)學生的學習動力，通過差異化教學方法的實施，使不同的學生群體接受不同的教學方法，提高學習效率，提升學生的整體學習水平，保障初中英語教學的質(zhì)量，有效實現(xiàn)教學目標。

二、分層教學法的應(yīng)用研究

1.充分尊重個體差異，正確劃分學生層次 作為教師要承認學生的個體差異是客觀存在的，同時還要對這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體現(xiàn)“英語課程要充分考慮到學生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學生的學習需要”的精神。在進行分層教學時，依據(jù)什么對學生進行層次的劃分呢？僅僅是學生的學習成績嗎？“實驗證明，多數(shù)外語學習者的成績與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗，自信心強，認真負責的外語學習者的成績要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的人。”因此，我根據(jù)中學生心理特征以及學習狀況的兩方面情況，把學生分為不同的組別或類型。如：A組——外向型、成績較好（Extroverted learners）；B組——內(nèi)向型、成績較好（Introverted learners）；C組——外向型、成績較差；D組——內(nèi)向型、成績較差。各類別的劃分可隨學生學習情況的變化而進行調(diào)整。

2.研究教學課程，設(shè)置不同的教學目標 所謂教學目標就是指根據(jù)不同層次的學生需要給予不同的教學目標，這個教學目標主要是為了讓學生在整個教學目標之下有詳細的教學目標，總體上是協(xié)調(diào)一致的。對于英語這門課程來說，一節(jié)課的教學目標有很多個，比如說，單詞量的多少，句型掌握的多少，語法點掌握的多少，這些對于英語課程來說是極為重要的，所以在我們平時的教學中要根據(jù)學生的層次高低，給他們設(shè)置不同的學習目標。英語教學目標是由很多細小的教學目標組成的，必須將這些細小的教學目標一一完成。并且要根據(jù)學生的知識水平的高低對他們的學習成果進行檢驗，檢驗是否完成教學目標，讓不同的層次的學生都能感受到分層教學的重要意義。

3.創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學效率 分層的教學方式可以促進教師教學觀念的不斷創(chuàng)新，從而更進一步的提高教學指導(dǎo)思想，了解學生的學習情況，從而設(shè)計更有利于學生學習的教學方式，教師不能忽視學生學習特點這一方面，一味地按照自己的創(chuàng)新想法，會造成學生和學習的脫節(jié)，同時也不能達到預(yù)期效果，因此，教師要慎重選擇合適的教學方式，結(jié)合自己的創(chuàng)新教學，來促進學生學習能力的不斷提高。

（1）教師要更好地了解學生的學習情況以及在學習上的特點，才能夠更加有利于分層教學方式的實施，教師要吃透教材，更加深入的研究學生，教師可以從一以往的測驗中作為教學參考，還有就在平時加強學生之間的交流，例如：教師可以在不打擾學生其他學習的前提下，與學生進行交流，找學生去自己的辦公室進行談心，這樣能夠使教師更加了解學生的學習以及想法。

（2）教師要了解學生的心理差異，一般優(yōu)等生會出現(xiàn)在學習上的驕傲自大，后進生則會在學習上表現(xiàn)得較為自卑，這些負面的情緒都會影響學生在英語方面的學習，教師要精心設(shè)計分層教學方式，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的亮點，教師在分小組的時候也要說明每個學生都有自己學習上的發(fā)光點，要相互學習“三人行，必有我?guī)熝伞边@樣能夠提高課堂的學習效率。

（3）教師要現(xiàn)針對每個學生的學習特點進行分層，教師可以通過學生在英語基礎(chǔ)知識，表達以及在課堂的表現(xiàn)將學生分為三個部分，當然也要對這三個部分的學生布置不同的教學任務(wù)以及聯(lián)系，提高師生之間的合作，加強交流，從而不斷提高教學效率。

4.課后注重分層評價 教學評價是教學環(huán)節(jié)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系著學生的學習態(tài)度和學習情況。但是，對于中學生來說，對他們的學習評價應(yīng)該趨于褒獎，從而給學生建立起學習的信心。在評價時，教師不應(yīng)吝嗇自己的夸獎，對取得進步的學生要進行及時的鼓勵和稱贊，使學生獲得源源不斷的學習動力，讓每一個學生都充分認識到自己的長處和進步，從而構(gòu)建和諧高效的英語課堂。

總而言之，分層教學的方法是適合教育發(fā)展的教學方法，它與傳統(tǒng)的教學方法之間有著很大的不同。對于教師來說，了解每個學生是極為重要的，而分層教學對于初中英語教學有著極為重要的作用，無論是課內(nèi)還是課外，都需要使用分層教學的方法來提高學生的知識水平。