◎黃蓉

前言：隨著科技信息技術(shù)的快速發(fā)展，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂受到了廣大教育工作者的一致歡迎，其中微課就是一種融合互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)形式，對初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)架具有重要意義和作用，微課具有高效便捷的特點，可以讓學(xué)生快速立即教學(xué)重點，并在課前、課中、課后實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。

一、扎實基礎(chǔ)知識教學(xué)匯總講授型微課資源

微課具有精準(zhǔn)、高效、便捷的特點，首先教師結(jié)合教學(xué)重點，制作出各種微課教學(xué)資源，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以依據(jù)自身的認(rèn)知規(guī)律隨時下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次，在新課中教師可以利用多媒體設(shè)備播放生動形象的微課視頻，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)概念知識。微課從實質(zhì)上來說就是以向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識為錄制目的。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過對于微課的學(xué)習(xí)與掌握，最終實現(xiàn)對于要求的基礎(chǔ)知識認(rèn)知與記憶。

同樣，這種錄制目的也是教師創(chuàng)建智慧課堂和完成教學(xué)的的根本前提與基礎(chǔ)建設(shè)。在這樣的背景下，對于講授型微課資源的積極整合可以在一定層次上產(chǎn)生協(xié)助教師教學(xué)的作用。選取簡單易掌握的，涉及的層面不是很深，具備很高難度的資源來進(jìn)行講解方法的挖掘與細(xì)化，進(jìn)而在經(jīng)過考量后分享給學(xué)生，讓學(xué)生在這種有效方法指導(dǎo)之下，能夠完成對大部分教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，對于減輕教師在實體課堂教學(xué)中的教學(xué)壓力具有積極的意義，同時也可以使得大部分的珍貴的學(xué)習(xí)時間可以被節(jié)約，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，增加學(xué)生的知識儲備。

由于基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及的知識點都比較簡單，決定了教師沒有自己錄制視頻的必要。只需教師在經(jīng)過對于自己班級的班情進(jìn)行準(zhǔn)確分析與把控后直接對網(wǎng)絡(luò)上所有的資源進(jìn)行擇優(yōu)選擇即可。對于統(tǒng)一的教材版本來說課程范圍與重點內(nèi)容是重復(fù)的，具有高度的相似性的。即使教師運轉(zhuǎn)思維研究并優(yōu)化課程思維也是沒有效果。因此，通過對于網(wǎng)絡(luò)微課資源的整合就成為完成這部分教學(xué)的最高效的手段。例如，在教授二次函數(shù)這個部分時，教師可以發(fā)掘運用表格對知識點進(jìn)行整合的方法進(jìn)行講解的微課，讓學(xué)生通過對最為直觀的展現(xiàn)二次函數(shù)的解析式的一般形式、圖象、對稱軸以及其它基本性質(zhì)的圖表來進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)效率。

二、著重方法提升練習(xí)創(chuàng)建獲取型微課資源

教師注重向?qū)W生講解自主探究式學(xué)習(xí)的方法和獲取某個問題的解決思路的方式即為我們所講的獲取型微課。實質(zhì)上這樣的微課類型就是對學(xué)生進(jìn)行方法教學(xué)。面對這樣的教學(xué)，教師可以一半借鑒現(xiàn)有的微課資源，一半通過自我設(shè)計這樣的途徑來構(gòu)成最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前的微課。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中最重要的實際上是交給學(xué)生一種解題思路。

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解題的的基礎(chǔ)，也是教師在面對教學(xué)時不容忽略的一環(huán)。但解題方法和思路卻關(guān)系到了最終學(xué)生是否能夠完成問題的解答并且保證解題的正確率。因此教師制作微課資源時應(yīng)該善于利用自行總結(jié)的方式，建立微課教學(xué)的基礎(chǔ)，再將網(wǎng)上查閱的優(yōu)秀教師資源進(jìn)行借鑒與整合。保證教學(xué)思路的優(yōu)質(zhì)性，構(gòu)建更為科學(xué)合理的資源組合，從而協(xié)助學(xué)生對基礎(chǔ)題目的切入點有一個準(zhǔn)確把握，提升學(xué)生的解題效率。

例如，在進(jìn)行勾股定理這一章節(jié)的知識點教學(xué)過程中，可以通過微課幫助學(xué)生發(fā)掘出很多的有關(guān)于勾股定理的教學(xué)方法。如在很多的相關(guān)應(yīng)用題型、等腰三角形、平行四邊形乃至梯形的邊長以及面積的求解中都無法躲避對于勾股定理的廣泛運用，教師在培訓(xùn)學(xué)生過程中應(yīng)注意幫助學(xué)生建立勾股定理的思維，使學(xué)生在解決圖形問題時能夠習(xí)慣性的對于勾股定理的解題方法進(jìn)行思考，從而保證學(xué)生在面對相似圖形問題時可以做到迅速求解。

三、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)效率致力構(gòu)建智慧型微課

保證前兩個層次的課堂準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)完成之后，對于智慧課堂的設(shè)計就可以開展了。相比基礎(chǔ)教學(xué)和方法教學(xué)，智慧課堂更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能否得到更好的發(fā)揮這一方面，它要求學(xué)生避免消極被動的去接受知識的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生能夠積極主動地獲取知識。

因此，它的主要教學(xué)方法通常是對興趣的培養(yǎng)。將更大的空間留給學(xué)生自己進(jìn)行實踐與探索，經(jīng)過自己的努力而非“填鴨式”的灌輸抓住知識點蘊含的深層奧秘。這一類型的微課對于幫助學(xué)生建立良好自學(xué)習(xí)慣與能力所具備的效果是十分顯著的。智慧型微課資源能夠真正給予學(xué)生的是一種引導(dǎo)。如采用情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者生活導(dǎo)入等具備著濃厚趣味性的的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對即將接觸的未知的知識產(chǎn)生興趣與好奇，再運用分配探究任務(wù)的方式使學(xué)生自主走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，這對于強化學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識以及合作交流能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)所具有的的意義都是十分重大的。

例如，教師在教學(xué)數(shù)據(jù)分析這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以首先將社會實踐課程的問題分派給學(xué)生，讓學(xué)生查詢相關(guān)數(shù)據(jù)并作出數(shù)據(jù)集中趨勢和波動程度的分析，最初得到相應(yīng)結(jié)論。這樣的實踐教學(xué)模式能夠給予學(xué)生的是學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，幫助學(xué)生提升個人能力。

四、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略研究，通過分析可以看出，微課可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握，數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，還能全面提高學(xué)生對自我的認(rèn)知和評價能力，促使學(xué)生在不斷的反思改進(jìn)過程中，全面提高綜合學(xué)習(xí)能力。