◎何定榮

近年來，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被新的教學(xué)模式所取代，合作學(xué)習(xí)逐漸應(yīng)用到初中課程的教學(xué)中，被很多老師所采納。但是在具體的實(shí)施過程中，效果卻不明顯。初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、獨(dú)立思考能力等方面發(fā)揮著重要作用，但相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程單一、枯燥、艱難，學(xué)生個人能力有限等導(dǎo)致教學(xué)很難進(jìn)行。所以，本文研究如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常重要而且有必要的。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)模式的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中為了完成共同的目標(biāo)，彼此間有明確的分工、合作，共同來完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)鼓勵在學(xué)習(xí)的過程中將自己的目標(biāo)與集團(tuán)利益結(jié)合起來，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的模式有學(xué)生之間為了完成任務(wù)而進(jìn)行的合作，老師之間為了教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的合作，還有師生之間互相提問、互相解答的互動合作。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理的開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成更多的任務(wù)，取得更好的效果。所以，合作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、以及有教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的不足

1．教學(xué)模式單一 筆者發(fā)現(xiàn)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的考試結(jié)果非常重視，忽視了教學(xué)方法的對學(xué)生的作用。例如，在階段性的測試中，學(xué)生成績不理想，老師就會批評學(xué)生不努力、不認(rèn)真，從來不反思自己的教學(xué)模式是否合理，是否能夠被學(xué)生接受。而且老師的教學(xué)內(nèi)容是嚴(yán)格按照教學(xué)課本來的，對課堂以外的知識延伸的比較少，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。只重視理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)際操作能力，學(xué)生自己動手能力差，而且不能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，致使學(xué)到的知識都是孤立的等等。例如，在老師教初中數(shù)學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格闡述課本上的知識，自己一個人在講臺上講的天花亂墜、滿堂灌，學(xué)生卻在低下沒精打采，這種教學(xué)缺乏靈活、有趣的例子作為參考，導(dǎo)致學(xué)生聽得大概，而且不能很好地將所學(xué)到知識運(yùn)用到實(shí)際，學(xué)習(xí)效果明顯落后。

2．學(xué)生積極性差 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式，老師大多是滿堂灌，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的趕課堂時間，忽略了學(xué)生的掌握程度，而且在為數(shù)不多的小組分組中，老師也是將任務(wù)交給個別優(yōu)秀學(xué)生，忽略了大多數(shù)學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)，即使完成討論后，老師也不認(rèn)真聽取學(xué)生討論的結(jié)果，直接宣布答案，忽視學(xué)生的討論成果。在筆者平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的滿意度并不是很高，原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太無趣，他們反而更喜歡那些體育課、音樂課的學(xué)習(xí)，對文化有一種抵觸心理，所以課堂積極性不高。例如，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生看其他課程的書籍或者小說，放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，究其原因，就是對數(shù)學(xué)失去了興趣，課堂上沒激情，久而久之失去了動力，導(dǎo)致積極性不高。

三、如何在初中數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)生小組討論 根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小組討論是開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一。初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)題型，學(xué)生個人很難獨(dú)立完成，所以筆者建議將學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為ABCD……等多個小組，當(dāng)然每一個小組的成員并非是一成不變的，而需要根據(jù)學(xué)生階段性的表現(xiàn)及時調(diào)整。這樣確保在討論問題時每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。例如，在《一元二次方程的解法》（初中數(shù)學(xué)滬科版初二下冊教材）第十九章中，已知M是方程X2-X-1＝0的一個根，則代數(shù)M2-M等于多少？關(guān)于這類解法較多的題型，可以進(jìn)行小組解答，對比每一個小組不同的解題方法和思路，確保每一個學(xué)生都能掌握至少一種解題方法，而且在小組交流的過程中，學(xué)生之間很好的分享了自己的解題方法和思路，有助于更好地提升自己和幫助他人。若是有人跟不上課堂節(jié)奏，老師要及時調(diào)整小組成員，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)性的掌握一些解題方法，培養(yǎng)解題思路。同時對那些表現(xiàn)好的，老師可以將他們放到優(yōu)秀小組里面，這樣形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)的順利開展。

2．師生之間合作 合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的事情，老師也必須參與其中，筆者發(fā)現(xiàn)，那些師生間合作解出來的問題對學(xué)生的印象更加深刻、掌握更加牢固。在平時課堂授課時，充分調(diào)動學(xué)生積極性、課堂參與度，活躍課堂氣氛，取得的效果往往更明顯，在解題的過程中，教師和學(xué)生一起思考問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深思，可能更有助于學(xué)生的成長。例如，在《四邊形》（初中數(shù)學(xué)滬科版初二下冊）第二十章中，關(guān)于多邊形的內(nèi)角和、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的學(xué)習(xí)過程中，筆者建議讓學(xué)生多觀察生活中四邊形的模型，舉一些生活中常見的四邊形例子，啟發(fā)學(xué)生一步步向正確答案靠攏，讓學(xué)生得到一點(diǎn)滿足感，效果可能更好。所以，師生之間進(jìn)行合作也是開展合作學(xué)習(xí)的有效方法。

3．重視課后合作 課堂不是學(xué)習(xí)知識的唯一場所，課堂時間是非常有限的，所以，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時候，老師應(yīng)該重視課后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。針對這一情況，筆者認(rèn)為開展合理、有趣、高效的課后合作，不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以減輕家庭作業(yè)繁重的負(fù)擔(dān)，解決學(xué)生一個人獨(dú)立解決不了的難題。例如，《投影與視圖》（初中數(shù)學(xué)滬科版初三下冊教材）第二十七章中，關(guān)于投影與三視圖的學(xué)習(xí)，在課堂有限的時間里面，學(xué)生很難理解三視圖的一些性質(zhì)。關(guān)于這一章節(jié)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后作為課后作業(yè)讓學(xué)生合作完成，在生活中觀察其他物品的投影、三視圖，像碗、水杯、手機(jī)等物品，觀察這些物品不同位置的不同變化，從而了解三視圖及投影的性質(zhì)，每個學(xué)生至少觀察兩點(diǎn)，并在第二天課堂上進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。所以，重視課后學(xué)生間的合作，才能更好地開展合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，也提高學(xué)習(xí)效率、課堂氣氛、學(xué)生積極性，同時促進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展，為我國培養(yǎng)了全面型人才。