◎羅小明

初中物理教學(xué)中要不要滲透道德教育呢？對(duì)于這一問題的回答應(yīng)該是肯定的。目前的德育教育還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如認(rèn)為德育教育的實(shí)施主要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育室、班主任等在課余時(shí)間開展，與課堂教學(xué)無關(guān)；或認(rèn)為德育教育是文科教師的事，與理科教師無關(guān)。其實(shí)中學(xué)德育大綱已指明：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用。作為一名物理教師，我覺得不能把知識(shí)教育和德育教育獨(dú)立起來，課堂既是學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的園地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的窗口。

一、初中物理教師要懷有自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，去開展課堂教學(xué)活動(dòng)

作為一名初中物理課教師，愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這是作為一名教師要做到的基本方面，這是一種情感上的流露，要體現(xiàn)在具體的日常生活當(dāng)中的一言一行之中，教師的眼神，動(dòng)作，表情等都能夠向?qū)W生傳遞出來教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，這一點(diǎn)是無法偽裝的。在初中物理課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)的時(shí)候，看似表面提出來的是一個(gè)物理問題，然而實(shí)際上也包含了教師對(duì)學(xué)生的信任，相互信任也是人與人之間積極的品質(zhì)。在與學(xué)生互動(dòng)溝通的過程中，教師的人格品質(zhì)，價(jià)值觀念等也會(huì)向?qū)W生傳遞出去，教師是一個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生觀察和模仿的榜樣。因此教師要特別注意自己的一言一行，希望通過自己的言傳身教，就能實(shí)現(xiàn)道德教育的自然效果。愛本身是一種態(tài)度，也是思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。人類自從創(chuàng)造了道德這樣一種規(guī)則規(guī)范以來，其創(chuàng)建的基礎(chǔ)也在于對(duì)己對(duì)人對(duì)社會(huì)的大愛。所以沒有了愛，知道再多的道理，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀背誦的再熟練，也沒有真正去掌握到良好道德的精髓，也沒有去發(fā)揮道德教育的積極作用。

二、發(fā)揮初中物理學(xué)科的優(yōu)勢，自然滲透愛國主義教育

在我們的初中物理學(xué)科教學(xué)中，向?qū)W生滲透愛國主義教育，也是整個(gè)德育體系中的重要組成。在教學(xué)中可以向?qū)W生介紹一些我國在物理學(xué)理論和實(shí)踐方面有輝煌的成就。其中《墨經(jīng)》是當(dāng)時(shí)世界上最高水平的自然科學(xué)著作，也是世界上最早的比較完整的幾何光學(xué)著作；《論衡》這部著作，可稱得上是中古時(shí)期我國的一部百科全書，等等。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)通過多種形式陸續(xù)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生作為中國人的自豪感，培養(yǎng)愛國情感。

第二，介紹當(dāng)今我國物理學(xué)方面取得的成就，增強(qiáng)他們熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感。建國以來，我國在物理方面提出了原子核結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐等都達(dá)到了國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面有原子彈、氫彈的爆炸成功等。結(jié)合教材內(nèi)容今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國。另外，在教學(xué)中要教育學(xué)生正確對(duì)待今天我國的科學(xué)技術(shù)在某些方面與國際先進(jìn)水平的差距，通過一些優(yōu)秀物理學(xué)家如錢學(xué)森等的感人事跡，以及他們在極端困難的條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，喚起他們的遠(yuǎn)大理想。

三、在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生們的思想情況如何？這也是教師進(jìn)行德育教育需要了解的前提，只有了解學(xué)生的具體情況，也才能有針對(duì)性的開展一些德語深透工作。近些年來，青少年的思想被資產(chǎn)階級(jí)腐朽文化侵蝕非常嚴(yán)重，教師要警惕這種現(xiàn)象，了解學(xué)生思想中的動(dòng)態(tài)，并且給學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

四、在初中物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

面對(duì)現(xiàn)在的初中生幾乎都是獨(dú)生子女，行為習(xí)慣有一定不足的事實(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。比如中學(xué)階段學(xué)生接觸了許多物理學(xué)家，如牛頓、阿基米德、伽利略、安培、伏特、焦耳、法拉第、麥克斯韋、赫茲、庫侖、愛因斯坦、居里夫人、湯姆生、蓋爾曼、查得威克等等，了解科學(xué)家們的心理品質(zhì)、包括興趣、情緒、意志、品質(zhì)、情操等非智力因素，某種程度上比智力因素更為重要和可貴。比如哥白尼日心說的創(chuàng)立及布魯諾的獻(xiàn)身，伽利略的卓越成就和所受到的迫害，說明真理的探索和發(fā)現(xiàn)絕不是一帆風(fēng)順的，有的時(shí)候甚至要經(jīng)歷血與火的洗禮。又比如法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；居里夫人的淡泊名利，無私奉獻(xiàn)；愛因斯坦的堅(jiān)持正義、慷慨捐獻(xiàn)；焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，作了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)……他們高尚的靈魂和道德情操和他們卓越的科學(xué)貢獻(xiàn)一樣熠熠生輝。這些素材作為滲透德育教育的載體，對(duì)中學(xué)生是大有裨益的。

總之，道德教育工作任重道遠(yuǎn)，初中物理課堂教學(xué)，絕對(duì)不能避重就輕，忽視對(duì)學(xué)生的德育工作，要依托初中物理學(xué)科的優(yōu)勢，要發(fā)揮好教師的言傳身教的作用，給學(xué)生的道德健康發(fā)展提供更加全方位的教育和熏陶環(huán)境。讓學(xué)生的思想價(jià)值觀得到積極的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的人格品質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下扎實(shí)的人文基礎(chǔ)。