◎劉婉

隨著新課標(biāo)的改革深入，人們更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，高中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，地理與自然學(xué)和社會學(xué)有很大的聯(lián)系，單一的背誦知識點并不能很好地掌握地理知識，還需要學(xué)生不斷地進行思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同角度解決地理問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幫助學(xué)生打好地理基礎(chǔ)，為思維創(chuàng)新提供條件

學(xué)生只有掌握了足夠的地理知識，了解一些相關(guān)的地理規(guī)律，才能夠鍛煉思維能力，把握好創(chuàng)新發(fā)展的方向。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的時候，要合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握知識不同，教師要運用分層教學(xué)的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要在布置作業(yè)之前進行一些簡單習(xí)題的訓(xùn)練，更好地完成接下來的作業(yè)，提升他們的基礎(chǔ)知識掌握度。對于成績比較好的同學(xué)，可以讓他們自主的預(yù)習(xí)課程，提出自己不懂的問題，教師進行解答，這樣在短時間內(nèi)就能使學(xué)生掌握課本知識。學(xué)生只有掌握了扎實的地理學(xué)科知識，才能夠把握知識的學(xué)習(xí)方向，從而發(fā)散自己的思維，提升自己的綜合思維能力。

例如，在地理課堂教學(xué)中，在講全球氣候變化問題的時候，教師可以布置課前作業(yè)，需要讓學(xué)生們提前了解大氣運動的基本規(guī)律，明白哪些因素會影響到氣候變化，在對所學(xué)知識有了預(yù)習(xí)之后，學(xué)生才能夠發(fā)散思維思考問題。學(xué)生們還要掌握地理學(xué)習(xí)中的必須技能，要學(xué)會閱讀地圖，并且會畫一些地理圖像，這些技能能夠輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。在學(xué)習(xí)每節(jié)課的時候，學(xué)生們也要對這節(jié)課的知識有一個大致的了解，如在學(xué)習(xí)“洋流”的時候，學(xué)生要能夠掌握洋流的形成條件與分布規(guī)律。在掌握了足夠的地理知識之后，能夠使學(xué)生的思維有很大的想象空間，對地理有一個廣泛的了解之后，才會產(chǎn)生對知識的思考，從而使學(xué)生的思維能力得到綜合的訓(xùn)練。

二、保證學(xué)生的好奇心，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動力

在地理教學(xué)中，興趣占有很重要的地位，它決定了學(xué)生是否能夠積極主動的展開思考，好奇心是興趣產(chǎn)生的前提，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的內(nèi)在驅(qū)動力，科學(xué)家的研究成果以及詩人的優(yōu)秀作品都離不開好奇心的引導(dǎo)作用，求知欲是人們探索問題的動力，在高中的學(xué)習(xí)中好奇心是保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個重要方法。高中地理有好多知識比較復(fù)雜、枯燥，長時間的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生們失去對學(xué)習(xí)的興趣。部分教師的教學(xué)方法過于落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更加打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師們要想辦法提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，對知識保持好奇心，使學(xué)生們愿意探求知識，掌握知識。在教學(xué)過程中加入生活中的問題，或者采用講故事的方式，多給學(xué)生們設(shè)置問題，讓他們經(jīng)常思考，配合教師完成教學(xué)工作。

例如，在講“人口和城市”這節(jié)課的時候，教師們可以聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)們思考自己的城市人口是怎么分布的，有什么樣的分布規(guī)律，并讓同學(xué)們分小組一起探究，在探究的過程中提升學(xué)生的思維能力與專業(yè)知識。在課下布置作業(yè)的時候可以布置類似的探究課題，如我國自然災(zāi)害分布規(guī)律和特點，讓學(xué)生們課下搜集分布圖片，并對所搜集到的資料進行整理，教師在講解的時候可以運用視頻的模式向同學(xué)們展示各種自然災(zāi)害分布的區(qū)域，并講解自然災(zāi)害發(fā)生的原因，讓學(xué)生們思考自然災(zāi)害與地域分布的聯(lián)系。學(xué)生們對于知識有一個更全面的認(rèn)識，提升自己的綜合判斷能力。

三、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，改變思維方式

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時候要打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，使他們擺脫單一思維方式的禁錮，在學(xué)習(xí)基本課本知識的時候，鍛煉自己的思維能力，掌握一些學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。教師要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生提出問題，提出大膽的假設(shè)，對于學(xué)生提出的問題與方案，教師要給予積極地評價，提升他們的自信心，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在水資源的合理利用一課的教學(xué)中，教師們在課前提問生活中有哪些浪費水資源的行為，和節(jié)約用水的小妙招，學(xué)生們可以大膽地發(fā)表自己的言論，對于一些新穎別致的想法教師要進行表揚，對于那些不可行的方法教師要分析不可行的原因，要進行積極地評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松自由的討論環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維。又如在閱讀地圖的時候，有好多同學(xué)看不懂讀圖的方法，教師可以讓學(xué)生們思考有沒有更好更便捷的讀圖方式，這樣學(xué)生們不是被動的學(xué)習(xí)知識，而是參與到學(xué)習(xí)中去，拓展了學(xué)生的思考范圍，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，決定著課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，學(xué)生是教學(xué)活動的傾聽者，教師教授什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，很少有自己的思考，要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的時候把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，有效地提升學(xué)生的思維能力。教師可以采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的思考能力，如進行小組合作、多媒體授課、自主學(xué)習(xí)探究等等。如在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對人類活動的影響”這節(jié)課時，教師可以采用多媒體把一些自然活動的圖片與發(fā)生過程展示給同學(xué)們，讓他們對自然活動有一個了解，如“地震、海嘯、泥石流”等等，之后教師把同學(xué)們分成小組探究一些自然災(zāi)害對人類活動的影響，每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)收集資料，總結(jié)出原因。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力能夠得到更快更高效地提升，達到預(yù)定的教學(xué)效果。

結(jié)語：在高中地理的教學(xué)過程中，教師要從多方面入手，幫助學(xué)生們打好知識基礎(chǔ)，保證學(xué)生的好奇心，打破他們的思維定式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，符合新課標(biāo)的要求與社會的發(fā)展，幫助學(xué)生高效的拓展思維，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。