◎劉恒圣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中占被動(dòng)地位，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開展等全部由教師主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被抑制，只能被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，不但學(xué)習(xí)效率提不起來，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。讀寫結(jié)合是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對文字的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。讀寫結(jié)合在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問題，面臨一些障礙，需要教師不斷加以分析，完善解決對策。

一、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

（1）讀和寫是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合將兩個(gè)學(xué)習(xí)過程有機(jī)整合，合二為一，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的有效連接、相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)難度降低，趣味性提高，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲。

（2）讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中語文教學(xué)，可以規(guī)范教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)流程，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更有針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步被擴(kuò)展，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平［1］。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 讀寫結(jié)合能夠幫助學(xué)生建立起整體性、系統(tǒng)化的語文思維，加深對語文學(xué)科的理解。語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是可變的，也是互通的，讀寫結(jié)合能夠讓學(xué)生明確的感知這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將所學(xué)、所會(huì)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。讀寫結(jié)合不但可以提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，更能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

1.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多教師都開始積極探索新型教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是探索結(jié)果還存在弊端。有些教師在課程設(shè)計(jì)、課程組織的過程中缺乏對語文知識(shí)的整體把握，未能將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，各部分知識(shí)是相互獨(dú)立的，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容仍舊是單一的，沒有做到知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣的情況下，教師對讀與寫結(jié)合的重要作用是認(rèn)知不全面的，在實(shí)際落實(shí)中也流于形式，并未取得實(shí)際效果。

2.過分強(qiáng)強(qiáng)調(diào)技巧，忽視情感表達(dá) 讀與寫的關(guān)系是十分緊密的，是相輔相成的，很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只會(huì)針對閱讀文章中出現(xiàn)的寫作書法進(jìn)行講解，進(jìn)而讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)。這個(gè)過程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生按照自己所教授的技巧進(jìn)行寫作，如此的長期練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，禁錮了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［2］。同時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)技巧，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，作品徒有其表，無法體現(xiàn)人文情懷。這樣的教學(xué)制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.重視閱讀對寫作的重要性 學(xué)生在寫作時(shí)遇到困難，通常是因?yàn)榉e累的素材不夠，寫作時(shí)無話可說，生編硬造，作文的質(zhì)量不高。提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的文學(xué)積累，增加學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活大多平淡無奇，且學(xué)生對日常生活中的事物觀察力不高，很難在生活中發(fā)現(xiàn)寫作資源。這就要通過增加閱讀量在彌補(bǔ)。豐富多彩的閱讀物可以滿足不同學(xué)生的閱讀偏好，有奇幻的故事、曲折的情節(jié)、個(gè)性化的人物，這些都能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，書中出現(xiàn)的寫作手法、遣詞造句的方式，都可以被模仿，學(xué)生可以在不斷地練習(xí)和積累中形成自己的寫作風(fēng)格。

2.提升學(xué)生的理解能力 對文章的深入理解有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，增加學(xué)生對文字的敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。學(xué)生缺乏想象力、缺乏情感體驗(yàn)，是無法寫出高質(zhì)量的作文的。因而語文教師應(yīng)對文章內(nèi)涵、主旨、寫作方法等進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生抓住文章的中心，深化對文章的理解，提高學(xué)生對情感的分析和感知能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章插圖對該情景進(jìn)行描述，或者選取文章的某一段落、某一情節(jié)，進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，又或者對開放式的故事結(jié)尾進(jìn)行改編，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作，既提高了學(xué)生的閱讀效果，有為寫作提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 很多學(xué)生面對作文時(shí)會(huì)感到很頭疼，冥思苦想幾十分鐘都寫不出幾個(gè)字，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須先消除學(xué)生對作文的恐懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，教師要在日常接觸中了解學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，教師要做到公平公正，評價(jià)學(xué)生要客觀，給予學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)［3］。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師要穩(wěn)住他們的自信心，引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)，針對學(xué)生的問題，找到解決辦法，幫助學(xué)生建立起寫作興趣，培養(yǎng)起這類學(xué)生的寫作成就感。

4.增加學(xué)生的課外閱讀量 教材知識(shí)是有限的，受課堂時(shí)長的限制，教師拓展課外知識(shí)的時(shí)間并不充裕。知識(shí)以文字為載體，體現(xiàn)在各種各樣的文學(xué)讀物中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外時(shí)間，以豐富的課外讀物開闊自己的視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，配合課堂學(xué)習(xí)，為寫作積累素材，促進(jìn)讀與寫的有效結(jié)合。

結(jié)束語：綜上所述，深化讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，探究并不斷創(chuàng)新讀與寫的結(jié)合方法，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷優(yōu)化語文教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平。