◎楊哲

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的延續(xù)，美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，豐富孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大他們知識(shí)面，發(fā)展其智力和創(chuàng)造才能，是美術(shù)教學(xué)工作重要的一環(huán)。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)一定以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為重要依據(jù)，確立＂‘尊重差異’＂、＂以人為本＂、＂學(xué)以致用＂、＂發(fā)展創(chuàng)新＂的美術(shù)作業(yè)觀優(yōu)化設(shè)計(jì)?？v觀傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)作業(yè)模式：首先是作業(yè)傳統(tǒng)化，內(nèi)容死板單一，所有學(xué)生一刀切都要做同樣的要求；完成時(shí)間差異大，制約學(xué)生能力的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生差異分層制定多元備選作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力

中國(guó)著名教育學(xué)家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：＂圣賢施教，各應(yīng)其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也”。因材施教是指我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠直面學(xué)生的個(gè)性差異。分析學(xué)生個(gè)性差異特征，探究實(shí)施有效策略，引導(dǎo)學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

這就需要我們摸清學(xué)情，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭成員，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，聯(lián)合教材和學(xué)生實(shí)際情況制定有梯度層次的作業(yè)目標(biāo)。確定強(qiáng)化基礎(chǔ)、穩(wěn)定發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新三級(jí)目標(biāo)，要求不同梯度的學(xué)生，通過(guò)認(rèn)真創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)力所能及的目標(biāo)。強(qiáng)化基礎(chǔ)目標(biāo)比較適合低層學(xué)生，要求他們掌握美術(shù)知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)為主，而中層次的學(xué)生則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，高層學(xué)生則要在中低基礎(chǔ)之上提高創(chuàng)新。這樣是每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅。

二、根據(jù)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)有活力

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂的教學(xué)的延續(xù)，引爆學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用＂一刀切＂方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時(shí)學(xué)生更是無(wú)從下筆。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個(gè)人或者集體的方式參與美術(shù)活動(dòng)：

1.難度－遞進(jìn)分層作業(yè) 根據(jù)課程目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的繪畫要求，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡(jiǎn)到難、逐步提升美術(shù)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)學(xué)生第一次作業(yè)：先出房頂，可以使不同角度的屋頂。再畫上瓦片，墻面。尤其關(guān)注線條的疏密，虛實(shí)的變化。學(xué)生很快完成了第一次作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畫一所房子再簡(jiǎn)單不過(guò)，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來(lái)的，學(xué)生在撕卡紙的過(guò)程中體會(huì)到了樂(lè)趣，我們主要強(qiáng)調(diào)的就是要用線條把老房子的＂老＂表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生充滿喜悅地展示自己的創(chuàng)作，把學(xué)生表?yè)P(yáng)之后，我說(shuō)：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說(shuō)：門、窗子、墻。我很快加上門、窗、墻角的裂縫處幾塊磚，突出＂老＂，線條依然要疏密變化，注意門窗線條的用法、窗花的設(shè)計(jì)要有美感。

設(shè)計(jì)學(xué)生第二次作業(yè)：再給老房子添上門和窗。有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上我們更多的是鼓勵(lì)引導(dǎo)，也要及時(shí)示范幾款雕花局部，畢竟是個(gè)孩子，對(duì)雕花的認(rèn)識(shí)則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒(méi)有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的。他們?cè)诰€條的層次中找到了樂(lè)趣與美感。

設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)還示范了給學(xué)生＂油水分離法＂的方法，這時(shí)候?qū)W生會(huì)大膽用白顏色的油畫棒在墻面上涂滿，用毛筆蘸淡墨在墻角處稍微刮幾下，老房子更＂老＂了，再表現(xiàn)的淋漓盡致，再次體驗(yàn)了繪畫成功的樂(lè)趣，作品貼到我們?cè)O(shè)計(jì)好的背景中，好多幅江南小橋流水人家的畫面映入眼前。

2.合作－學(xué)習(xí)分層作業(yè) 學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨(dú)立完成。我們可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相探討，每個(gè)組都有明確的分工，能合理的分配，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，在創(chuàng)作中對(duì)工具材料的相互交換實(shí)用，進(jìn)而有序的完成合作探究。

三、對(duì)學(xué)生作業(yè)成果采取分層評(píng)價(jià)，師生發(fā)展有動(dòng)力

美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)造的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，而實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們的評(píng)價(jià)方式更多應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異性呈現(xiàn)出的不同梯度的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的美術(shù)作業(yè)過(guò)程，獲得審美體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。需要我們采用激勵(lì)性價(jià)、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)、樹(shù)立自信的評(píng)價(jià)。對(duì)基層練習(xí)的作業(yè)我們著重對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，主要是及時(shí)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對(duì)中層練習(xí)的作業(yè)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，有時(shí)可以采取延遲性評(píng)價(jià)，讓他們有更多的反思空間。對(duì)高層次練習(xí)的作業(yè)，我們著重指導(dǎo)拓展想象的創(chuàng)作空間。

我們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫(kù)，比較分析。過(guò)去相信自己發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力，如今必須意識(shí)到我們通過(guò)大數(shù)據(jù)看到的往往是相關(guān)關(guān)系，通過(guò)現(xiàn)行的教育反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象是什么。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，還要求他們對(duì)這一結(jié)果負(fù)責(zé)。然而我們以往卻很少評(píng)價(jià)自己，更不會(huì)全面或大規(guī)模地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。我們并未衡量所采用的教學(xué)內(nèi)容與手段是否對(duì)學(xué)習(xí)有益。引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)、自評(píng)、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，讓參與活動(dòng)的老師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)作能力在穩(wěn)步提升，逐漸提高了審美鑒賞能力。

我們?cè)趯W(xué)生們表現(xiàn)自己作品的時(shí)候再給予不同層次的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)賹W(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮潛能，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有一個(gè)＂可持續(xù)發(fā)展＂。讓學(xué)生找到最適合自己發(fā)揮的途徑，以引起學(xué)生關(guān)注和表達(dá)的欲望，使他們感到美術(shù)作業(yè)的有趣有吸引力，挖掘?qū)W生身上的藝術(shù)潛能，提高助力他們藝海揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。