◎陳桂華

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先要分析初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)何在，目標(biāo)清晰教學(xué)才有方向，另外在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效果方面，是否達(dá)到了百分百，甚至超過(guò)了100%，這些都是教師認(rèn)真反思的重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，具體的要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握方面，也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和表達(dá)方面。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)有效性真正要想提高，就需要從這些方面入手。讓學(xué)生在老師所精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂上得到更多能力的提升，這才是真正有效的初中英語(yǔ)課堂。所以，關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，有幾個(gè)方面可以重點(diǎn)開(kāi)展。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂有效性的提升

和諧的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)讓課堂的氣氛更加融洽，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在情緒更加平穩(wěn)和愉悅的時(shí)候，無(wú)疑他們教和學(xué)的效率都會(huì)更高。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但和諧的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。由此可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是何等重要。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。進(jìn)而良好和諧的師生關(guān)系，又進(jìn)一步的可以增進(jìn)學(xué)生興趣的提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)的日常活動(dòng)中，感受到濃濃的師生情，從而促進(jìn)他們積極的學(xué)習(xí)行為。這就提示教師要注意發(fā)揮積極的情感促進(jìn)作用，主動(dòng)的去接近并關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的良師益友。師生關(guān)系融洽，其樂(lè)融融的英語(yǔ)課堂，自然會(huì)有更多的歡聲笑語(yǔ)，在積極的情緒伴隨下，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)和能力保持的時(shí)間更久。

二、為學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言情境，提高課堂教學(xué)的有效性

通過(guò)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的豐富的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，去更好的感受英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，所以，通過(guò)一些情境對(duì)話，角色扮演等方式，可以為學(xué)生提供更加立體豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，如此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加投入，從而獲得更高的樂(lè)趣。

例如：在教主題School life時(shí)，我在課前拍了幾個(gè)視頻，里面有學(xué)生們?cè)诖蚧@球的，跑步的，做操的，還有在上課的。然后讓他們?cè)谡n上說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校生活都是怎樣的？然后，我把畫(huà)面切換到英國(guó)和美國(guó)，讓他們看看這兩個(gè)國(guó)家學(xué)生的學(xué)校生活，在看學(xué)校生活的同時(shí)，我也呈現(xiàn)了相關(guān)單詞。而讓學(xué)生驚奇的是，雖然都是英語(yǔ)國(guó)家，但是他們對(duì)于同一事物的表達(dá)方式，卻不都是一樣的，用這樣的方式，學(xué)生們印象深刻，他們通過(guò)觀察比較，很快能區(qū)分哪個(gè)詞是哪個(gè)國(guó)家用的。接下來(lái)再讓他們?nèi)ラ喿xSchool lives，他們就顯得信心十足，前面的鋪墊打開(kāi)了他們的思路，并喚起他們探索和期待的心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果

如果學(xué)生在新課之前，能夠提前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在上課的時(shí)候，聽(tīng)課的效率自然會(huì)更高了，所以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高整個(gè)初中英語(yǔ)，課堂教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。上一節(jié)新課，絕大部分學(xué)生完全可以運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和回答老師的問(wèn)題。沒(méi)能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)老師講，對(duì)重難點(diǎn)心中無(wú)數(shù)，也就不容易回答老師的提問(wèn)。因此，教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)；反之，就要及時(shí)指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過(guò)預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用直觀手段教學(xué)

學(xué)生們最容易理解、最熟悉的就是眼睛能看到的事物、模型和掛圖等，這些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，吸引他們的注意力，把他們自然而然地帶入特定的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)主題A day out時(shí)，我用多媒體課件播放了許多國(guó)家的標(biāo)志性建筑，在這些圖片里也穿插了書(shū)中的圖片，然后我問(wèn)學(xué)生，都看到了哪些建筑？有哪幾個(gè)是書(shū)上的？他們看著漂亮的圖片，很迅速地說(shuō)出：埃菲爾鐵塔，白宮，倫敦橋，大本鐘，悉尼歌劇院……然后我才出示文中的明信片，讓他們說(shuō)一說(shuō)：“Where are they？”因?yàn)橹罢故玖藞D片，讓他們有了印象，所以回答這些問(wèn)題時(shí)，也顯得較為輕松。利用這種直觀的手段，再伴隨有效的連鎖操練，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們理解所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)就顯得容易了很多。

因此更加直觀的教學(xué)手段非常適合語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)呈現(xiàn)刺激，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以增進(jìn)印象，這不同于一些數(shù)學(xué)物理等對(duì)學(xué)生邏輯思維要求比較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)的方式本身就可以有所不同。當(dāng)然，教師直觀的教學(xué)手段本身，要讓學(xué)生感到有趣，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)，那樣學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)生的注意力不在這個(gè)地方，自然也就沒(méi)有什么效果。所以直觀而有趣的互動(dòng)式的課堂教學(xué)，對(duì)于初中英語(yǔ)的整體效果提升是非常有益的。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠沉浸其中，采用更加主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，建立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加融洽，用積極的情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。