◎李華新 黃淑蕓

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)當(dāng)中，雖然說體育教學(xué)的地位已經(jīng)得到十分明顯的提升，并且學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)的過程中也開始注意到體育對于自身未來發(fā)展的重要性，但是由于很多的傳統(tǒng)教育觀念還根深蒂固的存在于學(xué)生們的心里和教師們的心里當(dāng)中，所以初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在開展教學(xué)的過程中，都沒有重視體育教學(xué)地位的變化，依然采取相對較為保守的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們在這樣的體育教學(xué)當(dāng)中，并沒有得到什么明顯的提升，并且學(xué)生們長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也漸漸降低，所以當(dāng)前的體育教師盡快進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、初中體育教學(xué)過程中還沒有解決的問題

1．對于體育教學(xué)的認(rèn)識存在一定的錯誤 當(dāng)前所有的初中都已經(jīng)開設(shè)相關(guān)的體育課程，但是在正式開展教學(xué)的過程中，很多學(xué)校對于體育教學(xué)的重視僅僅流于表面，通俗的講，就是這些學(xué)校還并沒有意識到提升體育教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，所以在開展教學(xué)的過程中，還在把體育教學(xué)當(dāng)成是一種輔助式的教學(xué)開展，這就導(dǎo)致教師們在開展教學(xué)的過程中，思想一直沒能進(jìn)行一個更加有效的轉(zhuǎn)變，再加上雖然說體育教學(xué)的地位有所提升，但是依然沒有被正式的列入到應(yīng)試教育體制的考核當(dāng)中，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來也沒有一定努力的目標(biāo)，無法確定自己在成績上的有效提升，課堂上面無論是教師還是學(xué)生都存在非常明顯的積極性不足，另外學(xué)校方面對于體育教學(xué)的不重視，也直接導(dǎo)致體育教師們在開展體育教學(xué)的過程中敷衍了事，認(rèn)為只要按照教學(xué)的流程完成一堂體育課的教學(xué)，就是合格的體育教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，直接導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)明顯的理論化傾向，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求也無法得到充分滿足［1］。

2．教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題 在當(dāng)前的初中體育教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)模式存在十分明顯的問題，大多數(shù)體育教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理解都不夠深刻，在教學(xué)模式上都呈現(xiàn)十分明顯的保守和傳統(tǒng)現(xiàn)象，并且大多數(shù)的教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們都是簡單的進(jìn)行自由活動，很多學(xué)生在這個過程中，也不會去選擇進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或者是體育鍛煉，教師在開展教學(xué)的過程中，由于對于學(xué)生們的實際情況和個人特點沒有進(jìn)行一個充分的了解，導(dǎo)致整體教學(xué)呈現(xiàn)十分明顯的松散性和無紀(jì)律性，教學(xué)最終的目的也模糊不清，學(xué)生們在這樣的體育課堂當(dāng)中，根本無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的相關(guān)要求，并且在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們也不會產(chǎn)生體育教學(xué)十分重要的意識，在體育教學(xué)當(dāng)中，無法發(fā)揮學(xué)生們自身的主體性對于相對自由的體育教學(xué)來說是十分不利于學(xué)生們個人成長的，教師方面的原因?qū)е碌慕虒W(xué)內(nèi)容匱乏，也無法進(jìn)行有效的分層教學(xué)［2］。

3．教學(xué)評價的過程中存在問題 在體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價應(yīng)該具有一個明顯的改動，而不是像文化類科目一樣，通過成績來定義學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效果，很多教師在評價的過程中都會選擇性的忽略學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生雖然最終成績不理想，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻十分努力，這種評價模式就會打擊學(xué)生們的自信心，影響學(xué)生們的體育水平成長。

二、初中體育教學(xué)當(dāng)中問題的解決對策

1．正確的認(rèn)識體育教學(xué) 在開展教學(xué)的過程中，無論是教師、學(xué)生還是學(xué)校方面，都應(yīng)該對于體育教學(xué)都應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識，不能讓傳統(tǒng)教學(xué)思想對初中體育教學(xué)造成不良的影響，讓體育教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的重要性得到充分的激發(fā)和提升，體育教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生們的心理健康得到一個更加明顯的成長。

2．教學(xué)方法的有效創(chuàng)新 教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時意識到自己在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法存在一定的問題，并深入的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求之后，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)當(dāng)前在初中體育教學(xué)當(dāng)中各種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的體育教學(xué)當(dāng)中，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠和教師開展溝通交流，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3．改變教學(xué)評價方式 在當(dāng)前的體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該改變落后的體育評價方式，不能僅僅注重學(xué)生們在最終考核階段的表現(xiàn)，而是應(yīng)該對于學(xué)生們的平時表現(xiàn)也給予充分的關(guān)注，在進(jìn)行最終評價的過程中，將學(xué)生們的平時表現(xiàn)和最終表現(xiàn)按照比例綜合在一起進(jìn)行評價，或者直接摒棄分?jǐn)?shù)考核的方式，利用ABC級別的考核方式，進(jìn)行更加科學(xué)合理的體育評價［3］。

綜上所述，在當(dāng)前的體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識到體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并明確每一種問題發(fā)生的原因，在科學(xué)的指導(dǎo)之下，選擇合理的方式進(jìn)行問題解決，給學(xué)生們帶來更加高效的體育教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中得到相應(yīng)的體育水平提升，構(gòu)建一個更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的初中體育教學(xué)。