◎鄭玲

培養(yǎng)寫作能力對(duì)于初中生來說可有效提高語文成績，培養(yǎng)語言組織與表達(dá)能力、對(duì)生活與事物的觀察能力、審美能力、對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等。可見培養(yǎng)初學(xué)生的寫作能力對(duì)促進(jìn)其成長來說有著重要意義。但當(dāng)前，初中語文教學(xué)中存在許多問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)存在的問題

首先，學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理。一方面，寫作在語文中占據(jù)的分值較高，而學(xué)生的實(shí)際水平較低，導(dǎo)致其產(chǎn)生恐懼心理。另一方面，培養(yǎng)寫作能力是一項(xiàng)長期工作，短期內(nèi)見效較慢，學(xué)生易對(duì)其產(chǎn)生恐懼心理。其次，寫作教學(xué)脫離實(shí)際生活。在初中的寫作教學(xué)中過于重視學(xué)生對(duì)寫作手法與典故的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系較弱，文章華而不實(shí)，易出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。再次，寫作訓(xùn)練只局限于定期的作文訓(xùn)練，忽視了其他寫作訓(xùn)練的重要性。此外，學(xué)生的閱讀受到限制，不利于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧、積累寫作素材。最后，教師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)論，沒有細(xì)致的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自身存在的不足。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法

1．培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，降低寫作恐懼 在初中的寫作練習(xí)中學(xué)生會(huì)體會(huì)到寫作能力對(duì)語文成績及整體成績的重要性，也會(huì)感受到寫作能力培養(yǎng)的難度。為避免學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼心理，初中語文教師在教學(xué)過程中必須采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。為此以下幾種方式可供教師借鑒：一是，將寫作訓(xùn)練分解為許多小的模塊進(jìn)行。可以按寫作體裁不同進(jìn)行分化式訓(xùn)練，也可按寫作手法的不同進(jìn)行分塊訓(xùn)練等。二是，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生課堂隨筆寫作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣等，以此減小學(xué)生對(duì)大型寫作的恐懼心理。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同類型的寫作練習(xí)，還有利于訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。三是，進(jìn)行目的式寫作教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的其他用途。如抒發(fā)自己的感想、表達(dá)自己的情感等，使學(xué)生喜歡上寫作或養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

2．生活實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力 生活是寫作最好的素材庫，學(xué)生可從中選擇寫作所需的各種素材將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生寫作的真實(shí)性，豐富文章的內(nèi)容，改變學(xué)生寫作華而不實(shí)的弊病。這就要求初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要注意多引用生活中的具體事例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要多帶領(lǐng)學(xué)生感悟觀察生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，并鍛煉學(xué)生從生活中取材的能力。如在不同時(shí)期可安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活體驗(yàn)的寫作訓(xùn)練，描寫所看到的景物、自身的經(jīng)歷體驗(yàn)、自己的心得感悟等。

3．重視日記的應(yīng)用，增加生活寫作訓(xùn)練 日記對(duì)培養(yǎng)血學(xué)生的寫作能力具有較大用途，通過長時(shí)間的日記寫作，可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)，通過寫日記，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成從生活中取材并進(jìn)行寫作的習(xí)慣。教師應(yīng)保證提高學(xué)生對(duì)日記的重視程度，避免其敷衍了事而達(dá)不到培養(yǎng)其寫作能力的目的。為此，初中教師可對(duì)其制定一定的懲罰措施，如課文抄寫等。

4．加強(qiáng)課文教育水平，加強(qiáng)對(duì)寫作手法教育 寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)將其融于日常課程教學(xué)中，因語文的日常教學(xué)中會(huì)涉及到寫作的相關(guān)內(nèi)容。首先是寫作素材，語文教學(xué)中常出現(xiàn)各種人物及相關(guān)事跡、各種經(jīng)典語句等都可以作為寫作的素材。就如初中語文教學(xué)中各類詩文作者都可用于寫作中。其次，各種寫作手法。通過對(duì)文中各種寫作手法的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，學(xué)生可明確各種寫作手法的意義，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫作手法的訓(xùn)練，使其掌握寫作手法運(yùn)用的方式。此外，組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的仿寫與自述描寫，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

5．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，提高寫作水平 閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有重要意義。一方面，學(xué)生通過閱讀可積累更多的寫作素材。另一方面，在閱讀過程中學(xué)生可學(xué)習(xí)各種體裁的寫作方式，也可更好地學(xué)習(xí)各種寫作手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)他人如何將各種素材應(yīng)用于寫作中。同時(shí)，通過閱讀也可培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

6．組織寫作、演講等競(jìng)賽，提高學(xué)生的寫作能力 組織演講類的比賽活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作時(shí)的語言組織與表達(dá)能力，提高寫作水平。組織寫作比賽，有利于利用競(jìng)爭壓力鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生寫作的規(guī)范水平等。同時(shí)，通過組織寫作比賽等活動(dòng)也有利于提高學(xué)生的寫作興趣，并在競(jìng)賽中提高學(xué)生在寫作方面的自信。

7．改變寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力 初中教師想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。首先教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，把握寫作要求。其次，鍛煉學(xué)生選取素材的能力，選用符合寫作主旨的素材。最后對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出寫作中優(yōu)秀之處，提高學(xué)生寫作的自信。也要明確指出應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，促進(jìn)其寫作能力的真正提升。

結(jié)論：寫作能力的培養(yǎng)是多層次、多方面的教學(xué)活動(dòng)，寫作能力的培養(yǎng)最主要的還是學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)、積累寫作素材、提高寫作技巧，教師只起到引導(dǎo)的作用。因此在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、積累素材、提高技巧、增加訓(xùn)練，真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。