◎閆釗武

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展實驗教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解，減輕學(xué)生升學(xué)的壓力，更重要的是能夠提高學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該審時度勢，根據(jù)時代發(fā)展所提出的新要求，對教學(xué)課堂進(jìn)行改革，凸顯出高中物理實驗教學(xué)的獨特性以及重要性，找到優(yōu)化物理實驗課堂教學(xué)的行之有效的方法策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的探究興趣

現(xiàn)代大量的教育學(xué)和心理學(xué)研究也認(rèn)為，興趣是促使人進(jìn)行知識探索的前提，由此可見興趣在教學(xué)中是多么的重要。因此要想成功的開展物理實驗教學(xué)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生對實驗的探究興趣，通過動手操作和實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中很多令人意想不到的、不可思議的事實及原理，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)《平行四邊形法則》時，我就組織學(xué)生進(jìn)行了自主實驗：選橡皮筋為受力物體，將橡皮筋的一端牢牢固定在放牧板上面，用兩個互成角度的力F1、F2同時拉橡皮筋的另一端，使橡皮筋伸長到一定的長度，并在該點做好標(biāo)記；然后再用一個力來F單獨拉橡皮筋，使橡皮筋達(dá)到相同的位置，即使力的作用效果相同。在實驗中，F(xiàn)就是F1、F2的合力。這不僅活躍了課堂的氛圍，營造了良好的教學(xué)氣氛，又實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得。

二、引導(dǎo)學(xué)生按步驟有條不紊的進(jìn)行

在物理實驗中，按照步驟進(jìn)行操作是至關(guān)重要的。正確的實驗步驟能夠促進(jìn)實驗有條不紊的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的實驗效果，從而提高課堂的效率。因此教師必須要加強對學(xué)生的管理和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗，同時規(guī)范學(xué)生的操作，盡量把每個環(huán)節(jié)都完成的無可挑剔。例如在“探究彈力與彈簧伸長量的關(guān)系”的實驗中，學(xué)生首先要明確實驗的基本原理，即彈簧會在拉力的作用下伸長，平衡時彈簧產(chǎn)生的彈力與外力大小相等，方向相反；其次要準(zhǔn)備好實驗器材，包括鐵架臺、勾碼、刻度尺、坐標(biāo)紙、彈簧，然后就要按照步驟進(jìn)行操作：（1）按照實驗原理圖正確安裝實驗儀器；（2）測量彈簧的伸長量以及所掛勾碼的質(zhì)量，盡可能多測幾組，以避免實驗的偶然性；（3）以彈簧伸長量為橫軸、力為縱軸，建立平面直角坐標(biāo)系，并根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)描點……

三、實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段，創(chuàng)新意識是學(xué)生普遍缺乏的，他們喜歡模仿、喜歡借鑒、喜歡循規(guī)蹈矩，這也使得他們在面對問題時，不能有效的做出抉擇，找到解決的最佳方式。在物理實驗中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)作重點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識。例如在一次電學(xué)實驗中，我班同學(xué)突發(fā)奇想，想要測量電流表的內(nèi)阻，故進(jìn)行了以下實驗：首先，同學(xué)們準(zhǔn)備好了滑動變阻器、變阻箱、電鍵、電源、導(dǎo)線等實驗裝備，依照事先設(shè)計好的電路原理圖將實物連接成了實驗線路，將滑動變阻器R的阻值調(diào)得盡可能大些，在開始時，斷開兩個電鍵S1、S2；然后將滑動變阻器R的阻值調(diào)得最大，閉合電鍵S2，調(diào)節(jié)R的阻值，使電流表達(dá)到滿偏的刻度；接著閉合S1，調(diào)節(jié)電阻箱R‘的阻值，使電流表的讀數(shù)達(dá)到滿偏刻度的一半；最后讀出變阻箱R‘的讀數(shù)，該讀數(shù)其實就是電流表的內(nèi)阻。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生個人能力的提高。

四、以小組合作的形式進(jìn)行實驗探究

小組合作是開展物理實驗的常見形式，通過小組合作，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位，順利的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠加強與同學(xué)之間的溝通和交流，通過配合與協(xié)助，認(rèn)識到集體力量的偉大。況且，物理實驗一般具有較大的難度，學(xué)生單獨進(jìn)行顯然不切實際，必須要通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。因此在開展物理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該大力提倡小組合作，讓每位成員都積極發(fā)表自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。例如在教學(xué)《閉合電路中的歐姆定律》一課時，我就讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了探究，期間我并沒有過多的干預(yù)，而是提供給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生能夠盡情的暢談。同學(xué)們按照步驟有條不紊的進(jìn)行著，有時可能由于某位同學(xué)的粗心大意，不小心連錯了導(dǎo)線，導(dǎo)致電流表、電壓表無示數(shù)，這時小組成員都會認(rèn)真的尋找問題，提出見解，貢獻(xiàn)出自己的力量和智慧。這樣不管是對學(xué)生個人的進(jìn)步還是對小組的整體提高，都是十分有幫助的。

實驗作為物理這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是高中物理教學(xué)工作中至關(guān)重要的一部分。作為教師的我們，應(yīng)該明確實驗教學(xué)的重要地位，積極探尋有效的方法促進(jìn)實驗教學(xué)工作的成功開展，使高中物理教學(xué)發(fā)出更加燦爛的光芒。