◎江燕

一、中職藝術(shù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)生與普通學(xué)校的學(xué)生相比有著明顯的不同，他們文化課基礎(chǔ)較差，以往學(xué)習(xí)中累積的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也使得其學(xué)習(xí)效率極差。從語文學(xué)科的角度來看，大部分我校藝術(shù)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，簡單的問題粗心大意，甚至有時(shí)同一個(gè)錯(cuò)誤屢次出現(xiàn)了都沒辦法改正。時(shí)間不夠，精力有限使得我校藝術(shù)生無法再花費(fèi)額外時(shí)間去靜心閱讀，擴(kuò)大閱讀面。而高考語文中，語文中的閱讀部分所占比率較大，也是除作文外分?jǐn)?shù)比重極大的板塊。但我校學(xué)生往往習(xí)慣用簡單的方式答題，答題語言也不規(guī)范，再者，現(xiàn)代白話文都不花時(shí)間閱讀更何況文言文呢？面對古詩文，學(xué)生完全就是頭大的狀態(tài)，不去記去背，文言文很難拿高分的。作文部分，武漢市藝校學(xué)生文字掌控能力較弱，寫作多以寫日記的方式呈現(xiàn)，這也是作文難拿高分的關(guān)鍵。針對這樣的現(xiàn)狀，我們高三的語文復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)有具體的策略和改善了。

二、中職藝術(shù)生的語文教學(xué)實(shí)踐

在新課程改革的大背景下，語文課堂教學(xué)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其語文成績。

進(jìn)入高三后，為了應(yīng)對高考，我校語文組高三老師在備考期間普遍沿襲了以前的復(fù)習(xí)方式，尤其是年長有經(jīng)驗(yàn)的老師們。在高三語文復(fù)習(xí)時(shí)，一輪復(fù)習(xí)以講解總結(jié)知識(shí)點(diǎn)為主，練習(xí)為輔，不過也因?yàn)闀r(shí)間不夠的原因，效果往往差強(qiáng)人意。尤其是老師們很想把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到位，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。版塊式的專項(xiàng)訓(xùn)練方式有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、中職藝術(shù)生高三教學(xué)實(shí)踐反思

經(jīng)過長久的復(fù)習(xí)備考，筆者發(fā)現(xiàn)：偏多的訓(xùn)練，取締了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充鞏固的過程；而偏難的訓(xùn)練，會(huì)消耗掉師生的熱情和信念，這樣的話就會(huì)削弱之前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化失敗的情緒，弱化學(xué)生自學(xué)的能力，降低了教師教學(xué)的質(zhì)量，可以說是浪費(fèi)時(shí)間。就此等現(xiàn)狀，筆者有一些思考。

一直以來，語文組成員嘗試找尋一種切實(shí)可行的方法，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)少、獲取效益高這一目標(biāo)，以此適用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過長期執(zhí)著探索，我們感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，是指引導(dǎo)學(xué)生精力的投放，時(shí)間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？

四、中職藝術(shù)生教學(xué)反思

首先，結(jié)合近幾年高考語文試題的特點(diǎn)以及高三復(fù)習(xí)課程，有以下幾點(diǎn)值得注意：

1．低起點(diǎn)，高成就 在復(fù)習(xí)階段，語文組組織復(fù)習(xí)，針對學(xué)生急于提高成績的心理態(tài)勢，采用低起點(diǎn)，高要求的方式，對知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)各個(gè)突破，打殲滅戰(zhàn)。復(fù)習(xí)一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排上，由易到難，放低起點(diǎn)，但要求每一點(diǎn)必須達(dá)成既定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，不走過場，讓他們通過復(fù)習(xí)，看得見成績的提高，從而增強(qiáng)信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)進(jìn)一步努力的學(xué)習(xí)激情，一步一步地引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高語文成績。這個(gè)階段學(xué)生做兩件事。一是制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)；二是落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按要求完成訓(xùn)練任務(wù)。老師們也做兩件事。一是組織復(fù)習(xí)，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)習(xí)訓(xùn)練；二是檢查復(fù)習(xí)效果，采取后續(xù)復(fù)習(xí)的補(bǔ)救措施。使學(xué)生確實(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)，成績有大幅度的提高。

2．無法行萬里路時(shí)，一定要讀萬卷書 作文，實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，但隨著近兩年高考作文的“時(shí)事化”，對社會(huì)熱點(diǎn)和國家重大事件這部分內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)貫穿在平時(shí)的授課中。這樣，學(xué)生們才會(huì)在寫作文時(shí)有素材，信手拈來，左右逢源，寫出的文章事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。連最基本的話題概念都不了解，讓這樣一個(gè)腹內(nèi)空空的人，道出來點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，如果頭腦中積累許多素材，就不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

3．溫故而知新 高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得一干二凈，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

4．適當(dāng)、適量、適合才是王道 高考其實(shí)也是一次考試，和平時(shí)的考試沒有太大的區(qū)別，只不過側(cè)重點(diǎn)不同。但是，為了讓學(xué)生們盡早的適應(yīng)這種考試，那么就必須有針對性加以訓(xùn)練，不過，這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適宜適量，把握好度。在訓(xùn)練中，要重點(diǎn)訓(xùn)練最基本的可以得分的內(nèi)容：1、書寫的規(guī)范；2、審題的準(zhǔn)確；3、答題步驟清晰；4、時(shí)間合理安排。

5．從心、從趣、從嚴(yán) 中職學(xué)校的高三藝考生學(xué)習(xí)文化和專業(yè)的壓力較大，那么在語文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得成就感，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要想達(dá)到這個(gè)目的語文組成員研究認(rèn)為一是降低考試難度，降低考試頻率，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿信心，覺得自己的學(xué)習(xí)是有效果的；二是加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治學(xué)，讓愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在班級起到良好的作用，從而引導(dǎo)一個(gè)班級的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

高考就是一次檢閱，高考也像一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。同時(shí)它也讓我們語文組成員看到許多教學(xué)中的不足和缺憾，同時(shí)也肯定了我們組教研時(shí)制定的的一些做法，對于未來的教學(xué)，語文組成員將一起努力，提高高三語文備考效率，應(yīng)對新一輪高三備考。