◎林鈴清

隨著信息化時代的發(fā)展以及教育事業(yè)的深化改革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)在教學過程中起到了重要的作用。初中生物一直是初中教學中的關(guān)鍵課程，傳統(tǒng)的生物教學過程中，教師主要是將教材內(nèi)容以課件或者視頻的形式進行講解，并且在此過程中通常以教師為主體，學生在學習時相對被動，師生間缺少有效的互動與交流。翻轉(zhuǎn)課堂的應用體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學中的重要作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式結(jié)合課件教學時，使得學生在學習過程中的主動性增強，有效的提高了教學質(zhì)量及效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學生在課前通過對教師所提供的教學視頻以及檢測題等資料進行觀看與學習，在教師講解的過程中與教師之間進行充分的交流互動，共同完成知識內(nèi)容的分析與解答，是一種新型的教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，學生在教師講解之前就能夠通過觀看微視頻對所學內(nèi)容進行一定的理解，并且可以根據(jù)自身的學習步調(diào)對知識點反復的進行分析并找出相應的問題在課堂上反饋給教師，因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應用既可以加強學生對知識內(nèi)容的理解與掌握，同時也會使得教師與學生之間的交流加深，進而充分提高教學效率與質(zhì)量。［1］

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學中運用存在的不足

1．學生的主動權(quán)較低 學生具有充分的主動權(quán)是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點，然而在當前的初中生物教學過程中，往往多數(shù)教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的認識不足，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在運用翻轉(zhuǎn)課堂時依舊不會將課堂的主動權(quán)完全交給學生。產(chǎn)生這種情況的原因不僅是由于教師所導致的，對于學生自身也存在一定的問題，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式的理解不深，加之傳統(tǒng)教學模式中主動權(quán)基本掌握在教師手中，而突然間需要將主動權(quán)完全交給學生，需要一個長期的適應過程；而對于學生來說，以往的學習過程中也習慣了被動的接受知識的講解，在翻轉(zhuǎn)課堂中需要自行掌握學習的主動權(quán)，也會使其難以在短時間內(nèi)充分的適應。

2．缺少實踐活動 在進行翻轉(zhuǎn)課堂的應用時，需要通過多種實踐活動來增強教學效果。然而在實際的初中生物教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用并沒有伴隨著實踐活動，缺少一定的實踐活動對翻轉(zhuǎn)課堂進行支持。由于實踐活動的缺乏，不僅使得學生在其中的發(fā)揮場空間變小，并且嚴重的降低了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。對于初中生物教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂時，必須要將理論教學與實踐活動有效的結(jié)合起來，從而讓學生的主動性得到更好的發(fā)揮，通過自己的摸索來獲得更多的知識，進而促進教學質(zhì)量與效率的提高。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學的教學效率的措施

1．提高學生在課堂學習中的主動權(quán) 由于受到多方面因素的影響，導致學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學習過程中主動權(quán)的掌握較低。針對這一問題，初中生物教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中必須要拋棄傳統(tǒng)教學理念中對于主動權(quán)的掌握，將課堂的主動權(quán)賦予學生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之中，學生與教師之間的課堂角色定位會產(chǎn)生一定的變化，對于這種變化而言，學生與教師都需要一定的時間對其進行適應。在此過程中，教師則必須充分發(fā)揮出自己的作用，盡快的適應這種角色的變化，并且將這種變化下學生應該具備的學習思路傳授給學生，引導學生進行自主學習，提高學生學習的主動性，從而將翻轉(zhuǎn)課堂的價值與作用發(fā)揮出來。

2．強化翻轉(zhuǎn)課堂下的實踐活動 在翻轉(zhuǎn)課堂的運用過程中，有效的實踐活動是提高教學效率的關(guān)鍵。在當前的初中生物教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂時普遍存在的問題就是對于實踐活動的重視程度不足，嚴重缺乏實踐活動的開展。針對這一問題，教師在教學過程中必須要提高實踐活動的質(zhì)量與數(shù)量，促進學生在實踐活動中探索到更多的知識，促進學習質(zhì)量的提高。例如，在初中生物教學中講到“植物生長的必需物質(zhì)”這一部分的知識內(nèi)容時，教師則可以對學生進行分組，各個小組之間進行不同條件下的對比試驗，通過分組試驗的對比，學生可以更加直觀的對知識內(nèi)容進行了解。通過實踐活動與理論教學的充分結(jié)合定會加深學生對知識內(nèi)容的理解與記憶，從而增強教學的質(zhì)量，提高學生的學習水平。［2］

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中的有效應用使得教學質(zhì)量及效率極大的提高，然而，由于這種新型教學模式正處于發(fā)展階段，應用時間不長，因而導致在教師的實際應用過程中出現(xiàn)一定的問題，基于此，學校及教師必須要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的理解與學習，更加科學合理的運用到教學之中，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，從而提高教學效率，促進學生的學習與發(fā)展。