◎石敏

在初中英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，許多初中學(xué)生都反映隨著他們所上年級(jí)的逐漸升高，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)腦力透支的感覺(jué)。這給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度的因素包括：?jiǎn)卧~量猛增、英語(yǔ)語(yǔ)法難度加大、以及英語(yǔ)短文篇幅加長(zhǎng)。不少學(xué)生本來(lái)就找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，還要應(yīng)付堆積如山的課后作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力可想而知。怎么才能把自然拼讀法賦予初中英語(yǔ)教學(xué)之中，這是一個(gè)有待我們思索的重要課題。

一、自然拼讀法的涵義

自然拼讀法，英文名稱為“Phonics”，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的神奇學(xué)習(xí)效果。它原是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教材中的必修課程。它主要是這些國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)閱讀能力和理解能力、學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二外語(yǔ)的初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和讀寫技巧的有益教學(xué)方法。

二、運(yùn)用自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

1．能夠避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾 自然拼讀法，主要是通過(guò)對(duì)26個(gè)字母及組合的發(fā)音規(guī)律，完全可以代替國(guó)際音標(biāo)教學(xué)。由于國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)就是兩種方法都是進(jìn)行音素（Phonemic）教學(xué)，國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個(gè)音素；而phonic則學(xué)習(xí)48個(gè)音素中的44個(gè)。不同點(diǎn)是國(guó)際音標(biāo)是以另外一套書面符號(hào)來(lái)代替音素。而自然拼讀法則是以字母和字母組合來(lái)代替音素，學(xué)生只需要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可，這就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需要兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。這種方法簡(jiǎn)單易懂，利于學(xué)生們更快地掌握規(guī)律，從而學(xué)好英語(yǔ)。

2．能夠有效的使用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用 一般在小學(xué)階段學(xué)生們就已經(jīng)完全掌握了漢語(yǔ)拼音。進(jìn)入初中階段后更是運(yùn)用自如。用拼音閱讀的能力也已經(jīng)基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有眾多發(fā)音都與英語(yǔ)中的字母很相似。如：漢語(yǔ)拼音中的ao與英語(yǔ)中的元音/au/的發(fā)音基本雷同。所以，用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以使用漢語(yǔ)拼音對(duì)因素的教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音。更快更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

3．能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展 運(yùn)用自如拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音-形的同等性。據(jù)研究，注解85%的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫。所以，學(xué)生掌握了英語(yǔ)字母的這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫能力達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的英語(yǔ)閱讀中擴(kuò)充單詞，熟習(xí)語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

三、自然拼讀法教學(xué)的具體實(shí)施方法

1．教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法 新課改之前的單向灌輸和應(yīng)試教育的模式，早已經(jīng)背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本來(lái)的預(yù)期。要想將自然拼讀法真正在日常教學(xué)中實(shí)施，英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解掌握英語(yǔ)26個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律之后，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感知能力和語(yǔ)感。比如，在人教版九年級(jí)全冊(cè)第二單元的《I think mooncakes are dilicious》這一課的教學(xué)中，本文的教學(xué)目標(biāo)是掌握詞匯，聽(tīng)懂中外不同國(guó)家文化的語(yǔ)言材料；聽(tīng)懂語(yǔ)言材料，掌握聽(tīng)的技巧，讀懂介紹外國(guó)文化的文章。自然拼讀法這一教學(xué)方法在這一課的運(yùn)用中，有著積極的作用。學(xué)習(xí)的第一步，單詞的有效記憶尤為重要。如，同樣是/a/，在元宵節(jié)（lantern Festival）的 lantern中，與端午節(jié)（Dragon Boat Festival）中的/dragon/這一單詞中的發(fā)音完全相同，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)類似單詞的規(guī)律，從而形成一定的感知，進(jìn)行更深入的記憶和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，組合單詞的學(xué)習(xí)，規(guī)律的把握，也是自然拼讀學(xué)法的重要運(yùn)用。

2．教學(xué)要有針對(duì)性，穩(wěn)步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是單詞的記憶和積累，還需要不斷創(chuàng)新記憶方法，提升初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。死記硬背的記憶方式會(huì)使學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的困境中無(wú)法走出來(lái)。語(yǔ)法規(guī)則更是不能僅僅依靠機(jī)械記憶，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。初中英語(yǔ)教師在引入自然拼讀法的同時(shí)，幫助學(xué)生深入理解英語(yǔ)字母音、形、意的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生在會(huì)讀的同時(shí)，就能記住單詞的拼寫，快速提升初中生拼讀能力，從而為后面口語(yǔ)能力和聽(tīng)力的提升奠定基礎(chǔ)。

3．課后的鞏固復(fù)習(xí)也是必不可少的 自然拼讀法的引入和運(yùn)用，不是所有單詞和短語(yǔ)都有規(guī)律可言的，有些單詞，如，“one，two，who”等，也是不符合發(fā)音規(guī)律的。因此，初中英語(yǔ)教師在自然拼讀法運(yùn)用的同時(shí)，自己要做足充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則發(fā)音和不規(guī)則發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的同時(shí)，也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固教學(xué)，形成良性循環(huán)。

四．結(jié)語(yǔ)

總之，將自然拼讀法運(yùn)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅有利于英語(yǔ)單詞的記憶和積累，更有利于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升。當(dāng)然，自然拼讀法也不是萬(wàn)能的，它在初中英語(yǔ)新課改背景下完全的運(yùn)用更不是一下就能夠?qū)崿F(xiàn)的，自然拼讀教學(xué)法是否能夠順利投入英語(yǔ)教學(xué)中，還需要廣大的初中英語(yǔ)教育工作者共同努力。教師在教會(huì)學(xué)生這種方法時(shí)，還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的更加靈活，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。