◎龐麗萍

當(dāng)代教育提出以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，過(guò)去那種教師教學(xué)生學(xué)的老觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師在與學(xué)生接觸的日常中都會(huì)涉及到關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，大家都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要的作用，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索和研究也具有重要意義。因此，現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)引起了教育界的普遍關(guān)注，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從生理和心理上去了解學(xué)生，從而因人而異地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值

高中物理是高中教育的重要課程，它使學(xué)生獲取豐富的物理知識(shí)，深入了解自然規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?？墒钦{(diào)查結(jié)果顯示，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是因?yàn)樗歉呖嫉谋乜伎颇浚皇且驗(yàn)榧议L(zhǎng)和教師要求他學(xué)習(xí)，這顯然只是屬于一種受迫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的高尚正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

物理知識(shí)豐富多彩，與之密切相關(guān)的生活現(xiàn)象和生產(chǎn)應(yīng)用也多不勝舉。在課堂授課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起列舉實(shí)例分析，從而更好的掌握物理知識(shí)也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值。例如講“全反射”這堂課可以鼓勵(lì)學(xué)生討論“海市蜃樓”“沙漠蜃景”這樣奇觀(guān)現(xiàn)象形成的原因，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解自然景觀(guān)，感受自然界中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。

通過(guò)物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感受物理規(guī)律的美，體驗(yàn)物理發(fā)明給生活帶來(lái)的方便，了解到物理對(duì)于科技發(fā)展的重要意義，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值有了更豐富的認(rèn)識(shí)。

二、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功

分層教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功。教師在課堂的設(shè)計(jì)上需要多下功夫，爭(zhēng)取做到多個(gè)層次的切入知識(shí)點(diǎn)，化解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠在不同的層面體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教師在講授新課時(shí)可以通過(guò)由易到難的引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生回答較易的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答較難的問(wèn)題，一旦回答正確都給予表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)業(yè)水平不同層次的學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)積極性，積極思考教師提出的問(wèn)題。

三、積極的心理暗示和學(xué)習(xí)期待

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)會(huì)被問(wèn)題的表象嚇住，從心理上就覺(jué)得自己不行，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用積極的心理暗示幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極的學(xué)習(xí)期待是一種激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。心理暗示是一種比較普遍的心理現(xiàn)象，無(wú)意間受到的一個(gè)微小刺激就可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生相應(yīng)的反映，促使事情往某一個(gè)方向發(fā)展。作為教師應(yīng)給予學(xué)生積極健康的心理暗示，從而使學(xué)生形成合理積極的學(xué)習(xí)期望，使學(xué)生不懼困難，能夠持久維持學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)多種方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和鼓勵(lì)，特別是對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生。教師一個(gè)微小的舉動(dòng)可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在教學(xué)中可以從多發(fā)方面表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，當(dāng)學(xué)生缺乏信心時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)恰當(dāng)表?yè)P(yáng)。對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生教師應(yīng)該給予更多的關(guān)照。每個(gè)學(xué)生都是希望，作為教師不單單要注意培優(yōu)也要注意補(bǔ)差。補(bǔ)差要補(bǔ)的不單是弱勢(shì)學(xué)生不熟練的知識(shí)點(diǎn)，還要補(bǔ)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于弱勢(shì)的心理，教師要去理解他們幫助他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)魏挝⑿〉膬?yōu)點(diǎn)或進(jìn)步都要加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的心理暗示，感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)注，從而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)期待。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道”是教育里普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)教師而認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)教師所教的學(xué)科．良好的師生關(guān)系對(duì)教師而言能夠幫助教師順利地開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生而言能夠提高聽(tīng)課效率。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

建立和諧、融洽、互動(dòng)的師生關(guān)系離不開(kāi)教師自身優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高中生已經(jīng)初步形成了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能、品格道德都會(huì)有自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)教師要想和學(xué)生關(guān)系融洽必須先贏(yíng)得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。知識(shí)水平關(guān)乎到向?qū)W生傳授知識(shí)的正確性和可信性，如果一個(gè)教師對(duì)知識(shí)掌握不熟練認(rèn)識(shí)模糊，那么就不可能把知識(shí)清晰正確地傳授給學(xué)生，慢慢的教師所講解的內(nèi)容就不能使學(xué)生信服，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然下降。教學(xué)技能關(guān)乎到教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和知識(shí)講解的技巧方法，教學(xué)技能過(guò)硬的教師能夠使一節(jié)課充實(shí)而有趣，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，對(duì)教師也會(huì)心生敬意，學(xué)習(xí)積極性高。品格道德是教師的立身之本，教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，使學(xué)生從心底里敬重愛(ài)戴。

五、適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)，控制學(xué)生的焦慮水平

焦慮是高中生普遍存在的一種情緒，高中階段的學(xué)生有自己的思想和認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，或?qū)ξ磥?lái)的大學(xué)生活充滿(mǎn)幻想，但是受目前自身情況的限制或多或少容易產(chǎn)生緊張不安的焦慮情緒。這種焦慮的情緒會(huì)影響學(xué)生的心理和行為，影響到學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。為了使學(xué)生處于適中的焦慮情緒，教師要注意控制學(xué)生的焦慮水平，適當(dāng)?shù)陌才沤逃虒W(xué)活動(dòng)。在知識(shí)講解時(shí)，教師要向?qū)W生闡述清晰的知識(shí)脈絡(luò)、框架結(jié)構(gòu)，考查形式等，明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)，即使遇到困難也不會(huì)焦慮過(guò)度。在訓(xùn)練練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)的難以程度恰當(dāng)控制時(shí)間，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太久而焦慮過(guò)低也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊促而焦慮過(guò)度。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中物理教學(xué)當(dāng)紅總的一項(xiàng)重要工作，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們需要從多個(gè)層面展開(kāi)。只有有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。