◎楊志平

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講等學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)粗略了解，但至少心中有底，如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)則效果更佳。教師除應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考外，還應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)思考題，逐步指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生大膽思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。上課時(shí)除要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講外，更應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽提問(wèn)、敢于創(chuàng)新，適時(shí)組織學(xué)生討論。而課后的復(fù)習(xí)鞏固、歸納理解是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收，是學(xué)生轉(zhuǎn)化他人知識(shí)為自己知識(shí)的必要步驟。教師應(yīng)教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理、理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了詞性后，即可要求學(xué)生畫(huà)表歸納每一種詞性的概念、種類(lèi)、例詞以及詞性之間的辨別方法，以有利于學(xué)生掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)日日朗讀背誦和堂堂課前演講的習(xí)慣

要求學(xué)生堅(jiān)持每天朗讀，文章可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；時(shí)間可以在早讀、課上，也可以在課外、睡前，但必須做到讀音準(zhǔn)確、清晰、響亮，不添漏字，不顛倒，不重復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，速度適宜。在此基礎(chǔ)上，感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容，再作理解性朗讀和表情朗讀，通過(guò)一定的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情把課文內(nèi)在的思想感情淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀指導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力默讀課文，少動(dòng)唇，不指讀，快速大量地感知、理解和欣賞讀物。然后，進(jìn)行積累和展示，課前名言誦讀、美文賞析、名作推薦、新聞播報(bào)等，鍛煉他們的勇氣，培養(yǎng)他們的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

在很多課堂中，語(yǔ)文教師常常對(duì)課文分析得過(guò)細(xì)，將一篇完整的故事弄得支離破碎，唯恐學(xué)生不理解。這樣在無(wú)形中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使他們喪失了自己閱讀、理解、感知文章的機(jī)會(huì)。這樣下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性，不再有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而收不到好的課堂教學(xué)效果。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流。初中生怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師只有更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀、不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，才能提高他們的閱讀能力。初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文后，可歸納出閱讀說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)，甚至一些技巧，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章有一個(gè)總體的把握。通過(guò)這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無(wú)目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

俗語(yǔ)云：“好記性不如爛筆頭”，勤動(dòng)手的作用不言而喻。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生要及時(shí)記錄自己對(duì)文中的字詞句，乃至全文的感受與理解，也要把教師所補(bǔ)充和特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容記錄下來(lái)，便于復(fù)習(xí)鞏固，避免遺忘。其實(shí)做筆記的過(guò)程必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，是對(duì)知識(shí)的再一次學(xué)習(xí)。在課外閱讀時(shí)，適當(dāng)做批注和筆記同樣重要?？梢猿瓕?xiě)積累好詞好句，記下自己在閱讀中的見(jiàn)解和感悟，這助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，就生活中所思所感及時(shí)記錄，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的點(diǎn)滴印跡，是一生中不可多得的寶貴財(cái)富。此外，不僅要做筆記，更要做得美觀簡(jiǎn)潔，便于學(xué)習(xí)回顧。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生筆記做得太過(guò)隨意，導(dǎo)致需要回顧復(fù)習(xí)時(shí)，難以找到。所以，教師不妨經(jīng)常展示筆記做得好的學(xué)生的課文和筆記本，以榜樣的力量來(lái)促動(dòng)所有學(xué)生做筆記、做好筆記。

五、良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣

孔子云：“學(xué)而不思則罔?！币馑际侵粚W(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得，可見(jiàn)思之重要。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，多思考問(wèn)題。力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。多思考能將所學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線，串線為面，合面成體，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。只有思考，所學(xué)知識(shí)才能鞏固，學(xué)而不忘；思考又是理解與運(yùn)用的橋梁；只有思考，所學(xué)知識(shí)才得以提高、升華與深化，學(xué)以才能致用。然而學(xué)生實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，他們不能或者不能自如地將學(xué)思結(jié)合，缺乏獨(dú)立思考能力，一味的唯師、唯書(shū)，人云亦云，因而鮮有真知灼見(jiàn)。

總之，良好的浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣如此重要，應(yīng)著力培養(yǎng)，但它只是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的一條有利途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，還要注重學(xué)法指導(dǎo)，客觀規(guī)律的總結(jié)，非智力品格的養(yǎng)成，千方百計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，自我求知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)體化，從而提高學(xué)生能力，增強(qiáng)素質(zhì)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。