◎林翰穎

信息技術的發(fā)展日新月異，在生產、生活方面的應用也越來越多。它已經從二十世紀那高高在上的神壇上走下來，讓我們近距離地接觸它、應用它。作為一名二十一世紀的教師，我們應該多學習、掌握它，最終運用于我們的教學，使生物這個特殊又平凡的學科在信息技術的平臺上盡情跳舞，展現它應有的風姿。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目，它在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，通縣學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

高中生物課程設置了必修和選修兩個部分，共有六大模塊，幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用，有助于拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。

為了使學生更有效地掌握生物學知識，更好地達成教學目標，我們一直在努力著。通過這些年的探索，我們意識到信息技術在生物學科教學上的應用應該更具體、更實際，而不應是理論水平的，離我們那么遠的。它更應該是實踐中總結出來的精華部分。

新課程改革實驗更注重對學生能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成，而各地市的高考也更注重對學生能力的考查。同樣，我們的日常教學中也更注重對學生能力的培養(yǎng)、價值觀的形成，讓學生在課堂上更主體，而教師在這個過程中則應該充當引導者，充分發(fā)揮學生的主體性。

在生物學科教學中，借助信息技術，可以更好地讓學生學習核心概念、基本規(guī)律、基本過程等內容，充分發(fā)揮學生的主體性。

一、核心概念可借助powerpoint課件等形式達到更好的教學效果

核心概念是生物教學中的重點和難點，在教學過程中，可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。如必修一剛開始，在學習“細胞”這個概念時，由于學生在初中階段已經有了一定的知識基礎，可以采用“頭腦風暴”的方法，讓學生主動地說出與細胞有關的一些事實，再對其進行評價，可在powerpoint課件中畫一個以“細胞”為核心的空白概念圖，根據學生說出的事實進行補充，讓學生在回憶初中知識的時候，充分體驗了課堂主人翁的滿足感。教師提出，細胞不管有多小，它都是由一些基本的分子組成的，這些將在后面介紹。那么它們是什么呢？學生就會產生這樣的疑問，從而對高中生物充滿期待，學習欲望也會明顯增強。

再如必修三學習到“穩(wěn)態(tài)”這個概念時，學生已經對內環(huán)境組成有了一些認識，可以利用課件給學生直觀地呈現一張“消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖”，讓學生從圖形中直觀地得出“正常機體通過調節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，共同維持內環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)”的概念。此時，教師應該指出，“穩(wěn)態(tài)”這個概念還可以指種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等通過各個部分的作用，共同維持相對穩(wěn)定狀態(tài)。從而，讓學生體會到“穩(wěn)態(tài)”這個概念更廣泛的意義，也為必修三的學習打下基礎。

二、基本規(guī)律可借助多媒體課件或互動網頁等形式更深入學習

基本規(guī)律是生物學科的支架，沒有它，將不成方圓。因此，在基本規(guī)律的教學中也應十分注意學生的掌握程度，結合信息技術可以更好地達成目標

如必修二學習到“基因對性狀的控制”時，提到了“中心法則”，這一法則安之在生物學中占有極其重要的地位。教師可以課前先制作powerpoint課件，指導學生根據已經學習的轉錄和翻譯部分知識，畫出一張流程圖，表示遺傳信息的傳遞方向，最后用課件呈觀出部分中心法則（包括轉錄和翻譯過程），再列舉一些資料，讓學生認識到還有其他的傳遞方向，這時，可用其他顏色的箭頭來表示。也可在課前制作互動網頁，讓學生在計算機教室里參與教師設計的一些互動，從而對這些基本規(guī)律理解得更深刻。

三、基本過程也可充分利用信息技術帶來的便利

基本過程也是教學中的重點和難點，它使生物學內容更具體化。在這些內容的教學中，可充分發(fā)揮學生學習的主體性，以及他們對新知識的求知欲。如在學習“體溫的平衡與調節(jié)”過程中，教師可以利用學生對身體的探索欲，創(chuàng)設情境，讓學生對自己的體溫平衡與調節(jié)機制充滿好奇，然后充分利用學校在信息技術方面的優(yōu)點，讓學生利用自己已有的知識，在茫茫網絡中尋找自己身體的答案?？梢园才畔日业綄W生或小組進行匯報交流、學生評價等等，教師再進行小結，歸納體溫平衡與調節(jié)機制。讓學生學會在有限的時間里最大限度地發(fā)揮自己的能力去尋找答案，這也是我們要告訴學生的。同樣的方法，也可以應用在“細胞免疫和體液免疫的過程”中。

總之，我們在課堂教學中應該多思考，讓學生在享受信息技術帶來的便利時，更好地掌握生物學的核心概念、基本規(guī)律、基本過程等，在這個過程中也充分培養(yǎng)相應的能力，形成正確的世界觀和價值觀，從而更好地達成教學目標。

應該說，我們在信息技術與學科整合這條路上摸索了很久，有失敗的艱辛，也有小成功的喜悅，相信我們會一直堅持，在這條路上走得更遠，更好地服務于生物教學，讓生物學科教學在信息技術的幫助下大放異彩。生物世界是奇妙多彩的，我們的生物學教學也不應枯燥無味，讓我們通過自己的努力，使它在信息技術這個平臺上舞得更歡，也舞得有意義。