◎李榮華

引言：高中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)高三學(xué)生而言，即將步入大學(xué)或社會(huì)，此時(shí)對(duì)學(xué)生思想道德觀念和價(jià)值理念的確立是十分重要的。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)抽象的政治知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要高中政治教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案，使枯燥的政治學(xué)習(xí)變得具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮政治教學(xué)的意義，提高政治教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中思想政治教育能有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和政治觀，但由于具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)存在著一定的困難，再加上當(dāng)前教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，限制了思想政治教育的有效發(fā)揮。

首先，教師的教學(xué)理念落后。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況和記憶程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，未發(fā)揮思想政治教育的真正意義，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的觀念和不良的道德品質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還不利于學(xué)生的成長(zhǎng)［1］。其次，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，沒(méi)能很好的做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一些新興的教學(xué)方法和教學(xué)手段，部分教師內(nèi)心存在抗拒心理，不能很好的接受新鮮事物，從而不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)如多媒體技術(shù)等不能很好的進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而為教學(xué)工作提高了難度，不能很好的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師重理論輕實(shí)踐。高中思想政治教師在教學(xué)時(shí)，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論上的思想灌輸，但是缺乏具體的實(shí)例，學(xué)生缺少有效的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生不能將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣［2］。

二、提高高中政治課堂教學(xué)效率的策略

1．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，要深入的學(xué)習(xí)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，并運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2．合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率 在傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，教師教學(xué)方法枯燥、乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)抽象的政治知識(shí)較難理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)視頻、圖像、聲音、文字等形式，將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。

3．課堂教學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生理解 陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)：生活即教育，社會(huì)及學(xué)校，生活化教學(xué)正是源于此。生活化教學(xué)使教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和需求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在熟悉的、輕松的環(huán)境中，進(jìn)行政治知識(shí)的汲?。?］。同時(shí)，生活化教學(xué)能使教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而更加深入的了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)而能更好的進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4．運(yùn)用分層教學(xué)，做到因材施教 高中政治在高考中占據(jù)著重要的比重，高三學(xué)生即將面臨高考，在學(xué)習(xí)上有著巨大的壓力，這就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能很快的掌握所學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生則能力不強(qiáng)，對(duì)政治學(xué)習(xí)存在困難，因此，教師運(yùn)用分層教學(xué)模式，能根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而更好的做到因材施教，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：總之，提高高中政治教學(xué)效率是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要我們高中政治教師在實(shí)踐中，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高高中政治教學(xué)的效率，真正的發(fā)揮政治教學(xué)的意義。