◎陳卉

一、對于數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維的概述

其中，經過科學家的研究發(fā)現，數學的思維能力與思維的概念是相似的，對于思維的理解大多數是指當事物出現在人們的眼前時，人們就會對其進行一系列的思考。通過對這些思考就可以對現實世界進行反映。而數學思維的概念就是將思維細化到數學的范圍中。并通過對數學中的邏輯關系進行應用，從而思考相對應的數學問題，并將其給予解決。而數學的學習就是對數學思維能力的學習，對于初中的數學來說，是在經過了小學數學的奠基，將會逐步面臨著更加深奧的數學邏輯能力。這就要求初中的邏輯思維能力能夠提高學生應用數學的能力，并可以熟練的解決［1］。

二、培養(yǎng)數學思維能力的意義

對于初中的學習，是數學思維能力培養(yǎng)的一個最佳階段。處于這個階段的學生一般來說是以初中階段的學生為主。當逐漸形成思維能力和認知能力的時候，也是自身的個性可以逐漸發(fā)展的階段，同時也是樹立正確價值觀的重要時段。數學教師在課堂上，通過對數學的思維能力進行培養(yǎng)，并使學生能夠在生活中可以靈活的運用數學中的思維邏輯能力，這會使學生對社會的一些事物能夠進行合理的分析并做出正確的選擇。通過對這些事物的了解，就可以逐漸樹立正確的價值觀，讓學生在正確的價值觀的培養(yǎng)下，在各方面均可以得到良好的發(fā)展。在現在新時代的要求下，我國在初中教學仍然需要對核心素養(yǎng)進行加重，并能夠對關鍵能力進行提高。但是大多數學校對要求還停留在表面，并沒有落實到位，仍然按照傳統(tǒng)的教育方式，因此對于數學教師在進行實際的課堂教學中，更加注重對初中學生思維能力的培養(yǎng)，并通過對知識進行講解以及思維能力的培養(yǎng)。

三、數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力的方法

1．對于初中教學方法的創(chuàng)新 教師可以根據初中數學教學的現狀，來進行創(chuàng)新數學教學的方法，從而優(yōu)化對數學教學模式的開發(fā)，從而增加在課堂上的教學互動。注重對學習中的引導，并對學生的獨立思考能力和學生的數學思維能力進行提升。在初中的數學教學過程中，優(yōu)秀教師的數學教學方法是對學生的數學思維能力有著關鍵性的作用。其中對于數學教學方法進行創(chuàng)新，在一方面不僅能夠吸引學生對于數學的注意力，還可以提高學生在學習數學時的積極性和主動性。而另一方面也可以對學生形成獨立思考的能力并對其提供幫助，并通過這個過程不斷地培養(yǎng)學生靈活的數學思維能力，引導學生進入數學思維狀態(tài)。在教學過程中也要對學生的知識掌握能力進行了解，遵循學生的認知規(guī)律，考慮學生的差異水平。將學生作為課堂的中心，引導學生進行自主思考，面對困難也可以獨立思考。

2．情景教學 在處理數學問題的方式上也是對數學思維能力進行的培養(yǎng)。其中數學問題作為數學的基礎，其也是數學的靈魂所在，同樣對于數學思維能力的培養(yǎng)也是至關重要的。

由此可見，教師就需要創(chuàng)建數學問題情境，通過情景來引導學生處于解題的情境中。例如進行立體圖形三視圖的教學中，教師可以通過身邊的立體圖形為學生烘托立體圖形情境教學，以此來加深學生對于三視圖的理解，觀察黑板擦的形狀然后畫出正視圖、俯視圖和側視圖。通過學生的觀察和思考，來解決數學問題，從而形成數學邏輯思維。教師也可以對數學問題設置一定的懸念，從而激發(fā)學生對于知識的求知欲望和探索欲，還能拓展學生的數學思維。在教學過程中需要進行層次分明的理解能力，并通過創(chuàng)設的情景，讓學生的數學思維向縱向和橫兩個不同的方向進行發(fā)展［2］。

3．注重培養(yǎng)學生的獨立思考以及善于提問的能力 培養(yǎng)初中學生的數學思維能力是需要激發(fā)其學習的積極性，從而讓其能夠主動形成思考數學問題的好習慣，在思考時也能夠對不理解的困難提出數學問題。這就會使學生在進行獨立思考時逐漸形成數學的思維能力。并對不同的問題進行提問，也可以通過對優(yōu)秀教師的講解來形成良好的數學思維邏輯。所以當教師在日常的教學中就需要運用一些教學手段來充分調動學生對于數學問題的好奇心，啟發(fā)學生主動發(fā)現數學難題，并大膽提出數學問題，以及能夠正確解決問題的能力。只有學生在不斷地發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程中，來提高自身對數學素質的能力，從而逐漸形成數學的邏輯思維能力。

總結：學生作為國家未來發(fā)展的主要支撐力量，對推動著國家的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用，所以就對其的教學方式也提高了要求，并緊跟著時代的步伐，從而培養(yǎng)出能夠與時俱進的人才。而初中作為關鍵期，就需要對從事初中數學職業(yè)的教師有了更高的要求，在提升學生的數學思維能力和促進學生學習數學興趣的培養(yǎng)以及提升學生的數學學習效率方面都存在著積極的影響［3］。在以前傳統(tǒng)的應試教育中，數學的教學模式存在著許多的問題，比如教學模式過于古板、數學教學觀念和教材內容的落后等問題。這些都對學生學習數學思維能力產生了阻礙。所以我們應該對初中的數學教學工作者加以重視，只有通過不斷地創(chuàng)新教學方式，從而對學生數學思維能力達到提高。