◎徐平紅

一、高中信息技術(shù)教學(xué)方法評(píng)析

1．講練結(jié)合法 講練結(jié)合法是現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中最為常見的一種教學(xué)方法。這種方法主要是在教師進(jìn)行講解或是教授、或是進(jìn)行操作演示，之后又學(xué)生自行進(jìn)行步驟的重復(fù)，教師則是在眾多學(xué)生之間穿梭進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。這樣的方式能夠快速豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量與動(dòng)手實(shí)踐能力，可以說完美的達(dá)成了教學(xué)的目的。但是在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，講練結(jié)合法并不是適應(yīng)于當(dāng)下的教學(xué)背景，現(xiàn)今實(shí)行的是素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)方法雖然能夠以簡明快捷、操作性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)被教師常常應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，但是其中的弊端也是不容忽視的。講練結(jié)合法在教學(xué)當(dāng)中過于機(jī)械化，課堂上的氣氛不夠活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)于所學(xué)的知識(shí)僅僅只有淺層記憶，沒有將知識(shí)真正的融入到自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，使得學(xué)生在操作的過程中錯(cuò)誤百出，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的沒有明確，也就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)完全提不起興趣，更別說提高信息技術(shù)的操作能力了。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指將教學(xué)目標(biāo)制作成如RPG游戲一樣的任務(wù)，教師作為NPC的存在向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的所頒布的任務(wù)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行任務(wù)的完成。這樣的教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)生上表現(xiàn)的更加的主動(dòng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然凡事有利必有弊。任務(wù)教學(xué)法對(duì)于教師的能力與學(xué)生的自主性是一個(gè)非常大的考驗(yàn)。教師需要對(duì)于任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，遵循“分難點(diǎn)”、“散重點(diǎn)”，如同散文一般，形散神不散，在學(xué)生不斷的進(jìn)行任務(wù)的完成的過程中，既不會(huì)被難點(diǎn)重點(diǎn)絆住前進(jìn)的步伐，同時(shí)還能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)難點(diǎn)有一定的掌握。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法的正確應(yīng)用策略

各個(gè)教師對(duì)于教學(xué)的理解不同，所進(jìn)行的教學(xué)方式自然也是有所差別的，每種教學(xué)方法其實(shí)都是有其好處，也有其弊端，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)方法上，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，以保證教學(xué)方法的正確使用，并且對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生好的引導(dǎo)效果：

1．教師自身的先進(jìn)性與理智性 在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該保證自身的先進(jìn)性，才能夠更好的接觸外面的新鮮事物，從而作用于教學(xué)。由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會(huì)必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。這要求教師具有超前意識(shí)，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。同時(shí)教師應(yīng)該接觸并嘗試進(jìn)行多種教學(xué)方式的使用，正確理性的看待各種教學(xué)方法的利弊，并根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的情況，制定正確的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。

2．采取混合式教學(xué)，集“各家”所長 混合式教學(xué)便是將多種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并融合各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)法當(dāng)中進(jìn)行深度的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方法對(duì)于教師的要求較為嚴(yán)格。

（1）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)中，通過不同教學(xué)方法的融合，通過多種媒體資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)和各種教學(xué)策略的使用創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，引起學(xué)生的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，從而能夠解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)有效交互。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師的參與對(duì)于教學(xué)仍然非常重要，學(xué)生仍不能擺脫對(duì)教師的依賴。首先，＝教師要保持與學(xué)生的交互，即要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，而不是對(duì)于學(xué)生敷衍了事。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題或疑問要及時(shí)反饋。再次，教師要在學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)階段提供不同學(xué)習(xí)策略。

（3）學(xué)習(xí)過程管理。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)使教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的過程，對(duì)教師的課堂掌控能力提出了許多新的要求，如教師要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助多媒體設(shè)備當(dāng)中教師的職權(quán)，從系統(tǒng)提供的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。

在混合式教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)測評(píng)不應(yīng)該只局限于考試，應(yīng)該從關(guān)注考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3．建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制 無論是何種教學(xué)方式，都應(yīng)該有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個(gè)方面、綜合性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持“情感教育、過程控制、激勵(lì)和進(jìn)度和階段評(píng)價(jià)”的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)過程中的各個(gè)階段，通過測試或?qū)嵺`、討論、調(diào)查、書面報(bào)告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與多遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，方便后期對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微處存在的問題，將學(xué)生的問題進(jìn)行分類，普遍存在的問題在班級(jí)中集體強(qiáng)調(diào)，個(gè)人問題盡快與學(xué)生進(jìn)行溝通，減少教師在平時(shí)多余的精力浪費(fèi)，更加專注于核心培養(yǎng)。同時(shí)還能夠帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，一舉兩得。針對(duì)常見的問題，應(yīng)該找出學(xué)生易接受的方式，以幫助學(xué)生理解教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于個(gè)別問題，應(yīng)通過個(gè)性化咨詢來解決，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)問題的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展“教學(xué)”、“教學(xué)策略”，真正做到因材施教。