◎齊峰

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了課堂教學(xué)效率?！倍嗝襟w技術(shù)是集聲、形、色為一體，讓學(xué)生在強(qiáng)化聽覺效果的同時(shí)，也從視覺上獲得了強(qiáng)有力的支持，從而達(dá)到高效的教育效果。

由此看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中勢(shì)在必行，它使人們對(duì)傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生改變，由原來的知識(shí)灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新教育為核心的創(chuàng)新課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合發(fā)展，使多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價(jià)值，已成為每位教育工作者不斷深入思考的問題！

一、以素質(zhì)教育為核心，深化音樂教學(xué)的德育功能

音樂教學(xué)是一門以素質(zhì)教育為核心，集思想性、藝術(shù)性于一身的藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)的根本目的在于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，其教學(xué)的重要任務(wù)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

在音樂教學(xué)中對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，往往是教師依托歌曲歷史背景的講解、歌詞內(nèi)容的說教來對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，這種做法遠(yuǎn)不及利用ppt課件、flash動(dòng)畫、視頻剪切來設(shè)計(jì)和演示教學(xué)內(nèi)容，更為生動(dòng)更能貼近學(xué)生心靈，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》這首合唱曲時(shí)，樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)的講解與樂曲欣賞不能同步進(jìn)行，分散了學(xué)生欣賞音樂的注意力，影響了學(xué)生對(duì)音樂形象的把握，削弱它的藝術(shù)魅力。而利用多媒體技術(shù)可以使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。

首先，教師通過視頻剪輯播放一段有關(guān)人民解放軍占領(lǐng)南京的歷史紀(jì)錄片，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解到那個(gè)時(shí)期的背景知識(shí)，然后再通過師生間的交流討論將作品的曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)以ppt課件的形式呈現(xiàn)給大家，一目了然。最后，播放歌曲MTV給學(xué)生，提供視覺和聽覺雙方面的刺激，把樂曲欣賞變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，大大激活了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。有了前面的教學(xué)鋪墊，教師再將本課的教學(xué)重點(diǎn)升華到德育的主陣地上來，告誡學(xué)生：今天的幸福生活，是無數(shù)革命先烈用寶貴的生命換之而來的，作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，為中國(guó)的民主富強(qiáng)增磚添瓦！

二、以教材為依托，優(yōu)化教學(xué)資源、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)摹岸取?，也就是要恰?dāng)好處。有的教師為了發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在課件制作上一味地追求新穎花哨、高精尖的技術(shù)，課堂效果增強(qiáng)，但學(xué)生的注意力大多集中在音樂的外在表象，卻忽略了音樂學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了以教材為依托外，還要注意與相關(guān)姊妹學(xué)科的橫向交流與聯(lián)系，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，開闊音樂文化視野，提高音樂文化素養(yǎng)。

例如：在欣賞《趕牲靈》時(shí)，本曲旨在讓學(xué)生感受其內(nèi)在的音樂情緒，了解這種音樂情緒所形成的原因。該曲對(duì)學(xué)生來說比較陌生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只能以口述的形式跟學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生很難真正感受和體會(huì)到樂曲所要表現(xiàn)的風(fēng)格特征和音樂情緒。而通過多媒體技術(shù)展示，可以使學(xué)生在課堂很好地學(xué)習(xí)體會(huì)到陜北高原的地理環(huán)境和自然風(fēng)貌，讓學(xué)生身臨其境地感受主人公那種迫切希望自己的愛人“一位趕牲靈的腳夫”歸來的心情。學(xué)生在感受中聆聽，在聆聽中感受，學(xué)生充分的體驗(yàn)到我國(guó)漢族民歌的魅力所在，加深了對(duì)音樂情感的理解，提高了對(duì)音樂的鑒賞能力和鑒賞水平。

三、以課堂為主陣地，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的影響，教學(xué)手段枯燥單一，僅憑一架鋼琴，一支粉筆、老師的一張嘴來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可能的。新時(shí)期的音樂教學(xué)，應(yīng)該以課堂為主陣地，利用多媒體技術(shù)，聲形并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如：《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首作品是用固定的樂器和音型來表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)和性格特征的。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解音樂要素在塑造音樂形象方面的重要性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將音樂中出現(xiàn)的袋鼠、公雞、獅王、天鵝以及分別用來模擬這些角色的樂器做一細(xì)致的介紹，然后出一道音樂連線題，聽辨不同樂器演奏的音樂片段，思考音樂的音強(qiáng)、音高、音值、音色等特征，再根據(jù)之前所理解的各種動(dòng)物的性格特征來進(jìn)行連線聽辨。運(yùn)用不同的方式啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谫p心悅目氣氛中，學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)音樂形象的理解，體會(huì)各種表現(xiàn)要素在音樂中的作用。

四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中，教師要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以情激趣、以情促趣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與地精神，激發(fā)他們的個(gè)性潛能。

例如：在學(xué)習(xí)《京劇》這一課中，如何讓學(xué)生體會(huì)京劇演員的唱念做打和虛擬性表演特征是本課的重點(diǎn)。據(jù)此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將京劇的背景知識(shí)，人物行當(dāng)?shù)膭澐郑ㄟ^大屏幕一一展現(xiàn)給學(xué)生。再利用視頻剪輯，對(duì)各人物行當(dāng)唱念做打進(jìn)行逐個(gè)講解。學(xué)生有了一定理論知識(shí)后，就可以進(jìn)行表演實(shí)踐活動(dòng)了。教師將教室的桌椅搬開留有一定得空間，以此作為京劇的表演舞臺(tái)，學(xué)生根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)和自身的理解，來模仿演員的身段步法，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演實(shí)踐能力。

總之，隨著教學(xué)改革地不斷深入，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅給教師的教學(xué)帶來了極大地便利，提高了教師的工作效率、提升了課堂教學(xué)效果，更重要的是向?qū)W生展示了一個(gè)全新的空間，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)將作為重要的工具和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。