◎肖瀟

初中數(shù)學教學在開展教學的過程中，教師們也開始積極的進行新課程標準改革的適應(yīng)，并做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在當前的初中數(shù)學教學當中，教師更加注重培養(yǎng)學生們的個人能力，而思維能力的培養(yǎng)自然也包括在其中，創(chuàng)造性思維作為思維能力當中的一種，對于學生們的提升十分明顯，并且對于學生們的整個數(shù)學學習生涯來說，創(chuàng)造性思維的提升也顯得十分重要，通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，能夠讓學生們在學習的過程中，更加深入的投入到初中數(shù)學學習當中，并且在理解很多抽象數(shù)學知識內(nèi)容的時候，都能夠擁有一個較高的理解效率。

一、初中數(shù)學教學發(fā)展需要進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的加強

在當前的初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該利用創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生們的數(shù)學學習質(zhì)量得到明顯提升，并讓學生們在學習的過程中，能夠獲得明顯的學習效率提升，所以在當前的初中數(shù)學教學當中，讓學生們獲得初中數(shù)學學習效率的提升，可以讓學生們在進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中獲得更加明顯的學習效果，在當前的初中數(shù)學教學當中，教師如果想要讓學生們獲得更加高效的數(shù)學學習，就需要借助創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與此同時，還可以讓學生們的想象力得到更加明顯的發(fā)展，在這個教學過程中，教材當中的各種內(nèi)容，很容易讓學生們的學習效果受到非常明顯的限制，所以教師應(yīng)該充分利用教材當中的內(nèi)容，合理的將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和教材當中的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生們在學習的過程中，能夠得到針對性更強的教學，讓學生們能夠在學習的過程中，對于數(shù)學相關(guān)知識擁有一個更加深入的掌握，并且在掌握的過程中，讓學生們的能夠進行知識類比和歸納，在教師們的有效引導(dǎo)之下，將這些知識進行更加深入的思考。比如，在進行圖形知識的相關(guān)教學過程中，教師就可以讓學生們通過將自己學習過的圖形知識進行有效整合，總結(jié)出各種圖形之間所存在的特點，并將它們的共同特點找出來，從而讓學生們能夠擁有一個更加明顯的知識點理解，此外通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，也可以讓學生們獲得更加明顯的個人發(fā)展，在教學開展的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生們進行更加主動的學習，引導(dǎo)學生們通過想象力的發(fā)揮，讓學生們的思想得到更加明顯的引導(dǎo)，從而對學生們的創(chuàng)造性思維進行更加有效的鍛煉，提升學生們的整體學習質(zhì)量［1］。

二、在初中數(shù)學教學當中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1．教師應(yīng)該幫助學生們樹立創(chuàng)新意識 教育從本質(zhì)上來講，是一個非常明顯的創(chuàng)新過程中，教師作為位于核心位置的人物，在課堂當中的行為，會對學生們產(chǎn)生一個十分明顯的影響，所以教師自身就要擁有一個十分明顯的創(chuàng)新意識，這樣才能夠讓學生們在學習的過程中，進行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓學生們能夠不再簡單的以傳統(tǒng)教學方式，作為課堂的主導(dǎo)，在之后的初中數(shù)學教學過程中，教師也應(yīng)該讓學生們明確，對于學習成績提升來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才是之后的主要教學目標，從而讓學生們在教學思想和教學方式方面，進行相應(yīng)的突破和創(chuàng)新，在進行數(shù)學教學的過程中，讓學生們的思維得到一個更加明顯的發(fā)散，從而調(diào)動學生們的學習積極性，讓學生們在解決問題的過程中，通過更加便利的學習方式培養(yǎng)，讓學生們在解決數(shù)學問題的過程中，能夠從不同的角度進行問題的分析，從而有效提升學生們的問題解決效率，讓學生們在使用不同方式解決問題的過程中，得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［2］。

2．讓學生們敢于對學習內(nèi)容質(zhì)疑 在當前的初中數(shù)學教學當中，很多學生們都以教師的答案作為標準答案，對于教師所說出的話也不會進行任何的質(zhì)疑，這種情況，會導(dǎo)致學生們在學習的過程中，即便發(fā)現(xiàn)教師的錯誤也不敢指出，或者是在發(fā)現(xiàn)其它方面的錯誤之后，也不敢輕易的提出自己的疑問，所以在開展教學的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生們的質(zhì)疑意識，讓學生們敢于提出自己的疑問，這樣才能夠有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

3．培養(yǎng)學生們的逆向思維應(yīng)用能力 逆向思維是數(shù)學學習過程中較為常見的一種思維能力，逆向思維能力能夠讓學生們在解決很多數(shù)學問題的過程中獲得一個更加明顯的全新思路，從而找到不同的解題方式，在大多數(shù)情況下，也能夠有效提升學生們的解決問題效率，在解決問題的過程中，在學生們利用正常的方式，得出最終的問題答案之后，教師可以讓學生們繼續(xù)進行思考，從答案當中進行相關(guān)條件的推理，從而鍛煉學生們的逆向思維［3］。

綜上所述，在當前的初中數(shù)學教學當中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于學生們來說十分重要，教師應(yīng)該有效培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，讓學生們在學習的過程中能夠有意識的提升自身的創(chuàng)造性思維，從而讓自身更加符合社會對于人才的需求，獲得更加長遠的個人發(fā)展，提升學生們的學習積極性。