◎武彬

一、中職語文教學(xué)在中職教育中的地位

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是：以“全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”適合社會(huì)需求的全面發(fā)展的勞動(dòng)者，反對(duì)把職業(yè)教育看作單純的職業(yè)技能的傳播，強(qiáng)調(diào)被培訓(xùn)者個(gè)體的社會(huì)化過程，強(qiáng)調(diào)被培訓(xùn)者的可持續(xù)發(fā)展能力，中職學(xué)校教育是直接為企業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)者的教育形式，在有限的時(shí)間里，既要為被培訓(xùn)者就業(yè)做好方便，更要為被培訓(xùn)者終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；既要使被培訓(xùn)者完成職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，更要他們受到未來勞動(dòng)者應(yīng)受到的科學(xué)文化和現(xiàn)代價(jià)值觀的基礎(chǔ)教育，這就要求21世紀(jì)職業(yè)教育必須注重知識(shí)基礎(chǔ)的教育。語文作為中職文化課的最基礎(chǔ)課程，其作用不可低估，尤為重要。

二、中職語文興趣教學(xué)的實(shí)施策略

1．采用有興趣的導(dǎo)入方法 巴班斯基說：“一堂課的趣味性應(yīng)該體現(xiàn)在使學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)的材料”。于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)習(xí)者的心靈上，像磁石一樣把學(xué)習(xí)者牢牢吸引住”。這都說明了一節(jié)課的開始是很重要的，如果導(dǎo)入部分導(dǎo)的好，那么被培訓(xùn)人員才有興趣學(xué)習(xí)，這節(jié)課也就成功了一部分，因此教師應(yīng)該采取有情趣的導(dǎo)入方法，只有這樣才可以有效避免上述沉悶的培訓(xùn)課堂教學(xué)氛圍。上課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、被培訓(xùn)者心理、周圍的物理環(huán)境、學(xué)校的設(shè)備等條件和要求來選擇相應(yīng)不同的導(dǎo)入方法，運(yùn)用各種有趣的形式導(dǎo)入新課，可以采取不同的有趣味導(dǎo)入方法來激活我們的語文培訓(xùn)課堂。

（1）故事導(dǎo)入法。被培訓(xùn)人員都比較喜歡聽故事，因?yàn)楣适掠腥?，被培?xùn)者很喜歡情節(jié)生動(dòng)的故事，這樣的故事可以牢牢吸引他們的注意力，利用這一點(diǎn)，我們可以在培訓(xùn)課前講個(gè)故事讓被培訓(xùn)者的注意力更加集中到語文培訓(xùn)課堂上來。如果語文老師講一個(gè)與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的故事來吸引他們，可以提高他們的興致，讓他們安靜地聽培訓(xùn)課，那么培訓(xùn)的效果就會(huì)提高，而且利用故事導(dǎo)入還可以增加語文的趣味性。

（2）懸念式導(dǎo)入法。古代人們講故事不會(huì)一次性講完，而是留個(gè)結(jié)尾到下一次講，這樣讓聽眾有個(gè)期待，更想知道答案，下次的聽眾就更多了，因此可以收到很好的效果，人們不直接把答案告知，往往在關(guān)鍵處或者疑難處留下懸念，讓人發(fā)出期待的心理，渴望知道答案，從而產(chǎn)生誘惑力。這啟示我們，中職語文培訓(xùn)課堂上也可以用設(shè)置懸念的方法來導(dǎo)入，在課前留個(gè)懸念可以有效地將被培訓(xùn)者的注意力吸引到語文課上，給中職語文培訓(xùn)課增添活力和趣味。

2．使用有興趣的教學(xué)語言 我們知道教師的教學(xué)語言主要包括體態(tài)語和教學(xué)口語，通過這兩種語言很能夠看出一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平，只要合理發(fā)揮這兩種能力，那么中職語文課堂就會(huì)生動(dòng)起來，被培訓(xùn)者一定會(huì)被教師的語言魅力打動(dòng)。一名優(yōu)秀的語文教師對(duì)自己的要求也很高，他們會(huì)在每一個(gè)字上下功夫，爭取做到文字優(yōu)美，表達(dá)流暢，行動(dòng)舉止大方、神情自然，而又淡定從容。教師的體態(tài)語言大方從容，被培訓(xùn)者上課才會(huì)感覺到輕松，才會(huì)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培訓(xùn)效果就會(huì)提高，教學(xué)效果才會(huì)好?？v觀名師課堂實(shí)錄，筆者發(fā)現(xiàn)這些語文教師不僅具有較高的語言素養(yǎng)，而且會(huì)運(yùn)用有興趣的教學(xué)語言，給被培訓(xùn)者情感上的熏陶，引導(dǎo)他們通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。

3．采用有興趣的朗讀方法 為了激發(fā)被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的興趣，名師們?cè)诮虒W(xué)中也采取了各種充滿興趣的培訓(xùn)方法，這里主要側(cè)重于被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)語文時(shí)所采用的語文理解的形式，主要是教師引導(dǎo)下被培訓(xùn)者的朗讀（這里也體現(xiàn)了師生合作，被培訓(xùn)者們的主體地位）。例如通過語調(diào)的變更、語速的快慢變化、語文朗讀形式的轉(zhuǎn)換等方法，把被培訓(xùn)者帶到一個(gè)豐富多彩的文學(xué)世界，他們通過這種形式的朗讀自己就會(huì)有自己的感情領(lǐng)悟，也會(huì)有自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)。本文主要采用以下幾種有趣的朗讀法：“變文為詩”朗讀法，多種朗讀形式的組合。

（1）“變文為詩”朗讀法。中職語文課堂是很豐富多彩的，在課堂培訓(xùn)中，有很多朗讀方法，但余映潮提倡的“變形閱讀法”很有特色，也就是文章的內(nèi)容不變，把朗讀的形式改編一下。這種閱讀方式讓我們感受文章結(jié)構(gòu)層次以及語言內(nèi)容的美?，F(xiàn)當(dāng)代語文語言優(yōu)美精致、“形散神聚”“抒情性”強(qiáng)的特點(diǎn)特別適合“變形閱讀”。語文情感的豐富性和詩歌的情感表達(dá)方式可以融合為一起，在現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)中，可以采取這種朗讀形式。將語文變?yōu)椤霸姼琛钡睦首x形式會(huì)牽動(dòng)著被培訓(xùn)者深層次地進(jìn)入培訓(xùn)當(dāng)中，并專注地對(duì)文本進(jìn)行分析揣摩，并且這種形式讓朗讀的過程變得有趣有味。

（2）多種朗讀法的組合。“變文為詩”朗讀法雖好，但在實(shí)際的課堂培訓(xùn)中，名師們往往使用多種不同的有情趣的朗讀方法的組合來調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，余映潮老師和于漪老師還運(yùn)用誦讀法激發(fā)被培訓(xùn)者的情感，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)在的思想情感。有的名師們?cè)诮虒W(xué)讓學(xué)帶讀、齊讀、默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或配樂誦讀等多種朗讀形式組合使用，這樣多姿多彩的朗讀方法大大提高被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)語文的興趣，形式多多，興趣多多，因此他們的課堂教學(xué)效率很高。我們語文教學(xué)也可以通過多種朗讀方法讓被培訓(xùn)者體會(huì)語文的感情，體會(huì)文章的興趣。

4．利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景 “多媒體培訓(xùn)能生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，教師在使用多媒體輔助培訓(xùn)時(shí)，可以綜合運(yùn)用視頻、音頻、圖片等方式來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，提高被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的興趣。被培訓(xùn)者的興趣往往是在具體情景中產(chǎn)生的，名師們善于抓住他們的心理特征，善于利用多媒體來輔助培訓(xùn)，有時(shí)通過視頻播放生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，有時(shí)播放圖片創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)的培訓(xùn)情景，激發(fā)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)采用音頻播放朗誦，讓被培訓(xùn)者體會(huì)語文表達(dá)的感情，并且學(xué)習(xí)語文的朗讀方法。在語文課上，名師們根據(jù)語文的培訓(xùn)內(nèi)容，綜合使用音樂、影像、實(shí)物、圖畫等多種培訓(xùn)工具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)被培訓(xùn)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

結(jié)語：中職語文興趣教學(xué)對(duì)于提升被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，我們語文老師要靈活運(yùn)用策略，將各種方法相互結(jié)合并融會(huì)貫通，做到對(duì)癥下藥，充分激發(fā)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。