◎諶衛(wèi)君

小學(xué)階段的整體教學(xué)可以分為讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)最為重點(diǎn)的部分，而這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，都需要識(shí)字教學(xué)的支撐，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段十分重要，尤其是一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，更是承擔(dān)著給學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵性任務(wù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，做好教學(xué)基本功課，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)教學(xué)理念研究，來(lái)提升識(shí)字教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提升提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

想要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有一個(gè)明顯的識(shí)字水平提升，那么就必須要讓當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，而做到這個(gè)目標(biāo)的前提，就是先讓學(xué)生們?cè)敢馊⑴c到識(shí)字教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常重要，如果能夠獲得學(xué)習(xí)興趣的有效提升，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)更加輕松和諧的教學(xué)氛圍，講述知識(shí)時(shí)候所使用的語(yǔ)氣，一定要讓學(xué)生們感覺(jué)到教師的溫柔，從而讓學(xué)生們感覺(jué)教師是自己的朋友或者親人，而不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，從而漸漸的融入到學(xué)生群體當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)更加輕松和諧的師生關(guān)系，通過(guò)這種教學(xué)方法，讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，能夠處于一種更加高效的教學(xué)氛圍當(dāng)中，此外，通過(guò)這種教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生們心中的學(xué)習(xí)壓力得到更加充分的降低，敢于在課堂當(dāng)中將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)［1］。

二、通過(guò)熟字進(jìn)行生字教學(xué)

漢字的特殊構(gòu)成導(dǎo)致很多漢字在結(jié)構(gòu)上都會(huì)非常的相似，而這些漢字在學(xué)生們的認(rèn)知世界當(dāng)中，則是二者之間長(zhǎng)得非常相似，所以很多學(xué)生在記憶生字的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)闈h字的這種特殊性質(zhì)，出現(xiàn)記憶混淆，或者是記住之后就忘記。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生們熟字來(lái)學(xué)習(xí)生字，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如讓學(xué)生們通過(guò)懷字，來(lái)記憶性、情、憶，等相同部首的漢字，讓學(xué)生們將這些漢字進(jìn)行更加有效的區(qū)分，此外，教師也可以通過(guò)更加深入的探索，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于漢字進(jìn)行更加深入的記憶。比如，教師可以發(fā)給學(xué)生們一個(gè)大字和人字，這兩個(gè)字都是學(xué)生們非常熟悉的漢字，之后再發(fā)出幾個(gè)陌生漢字的卡片，比如犬、太、水、火等，讓學(xué)生們將相似字進(jìn)行連線，這樣學(xué)生們的識(shí)字質(zhì)量就會(huì)得到更加明顯的提高［2］。

三、通過(guò)鍛煉學(xué)生們的思考能力讓學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字

漢字的組成，由三個(gè)不同的部分組成，分別是形、音以及義，而且整個(gè)漢字體系還區(qū)分成獨(dú)體以及合體兩個(gè)不同的漢字體系，這就說(shuō)明在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于不同類型的漢字應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法，但是眾多的漢字教師不可能一個(gè)一個(gè)的傳授給學(xué)生們，所以教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的思考能力，鍛煉思考能力并不是為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到充分提升，縮短認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字的時(shí)間，而是為了能夠讓學(xué)生們能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而讓學(xué)生們能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣方向，自由的選擇漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以更加深刻的記憶這些漢字，從而有效提升學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

四、將識(shí)字教學(xué)和實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起

在當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到一年級(jí)學(xué)生們的特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生非常的幼稚，并且各種想法也都非常的天馬行空，對(duì)于各種抽象性的知識(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行理解，但是依然有很多的解決辦法，其中將識(shí)字教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合在一起就是一種十分有效的解決方式，學(xué)生們對(duì)于實(shí)際生活當(dāng)中各種事物的熟悉性，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)各種生字，所以如果能夠?qū)⒍哂行У慕Y(jié)合，就可以消除學(xué)生們對(duì)于陌生漢字的陌生感覺(jué)，在更加熟悉的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，另外教師也應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)プ⒁馍町?dāng)中隨處可見(jiàn)的陌生漢字或者是熟悉漢字，每當(dāng)看到它們就在自己的心中默默想起它們念什么，從而漸漸的累積自身的漢字掌握量。

五、通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行生字學(xué)習(xí)

生字學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)任務(wù)量龐大的學(xué)習(xí)工程，所以教師就需要使用各種不同的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)效率的提升，其中合作學(xué)習(xí)就是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，雖然漢字的數(shù)量非常多，但是如果能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生由于自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，對(duì)于漢字的認(rèn)知和掌握程度都會(huì)存在一定的區(qū)別，這種個(gè)體區(qū)別教師可以進(jìn)行十分充分的利用，這個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，那個(gè)學(xué)生可能早就已經(jīng)掌握，所以通過(guò)合作交流的開(kāi)展，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到識(shí)字教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中所起到的重要作用，并不斷的通過(guò)教學(xué)策略的開(kāi)展來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行更加高效合理的安排。