◎甘虎菊

在新課改的深入發(fā)展下，人們對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力，從而更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、故事教學(xué)法概述

1．內(nèi)涵 故事中充滿了各種各樣的知識(shí)，而且故事能夠很好地滿足人們的好奇心，引起人們的興趣。在小學(xué)階段，對(duì)于故事更加感興趣，故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥的課文更有吸引力。故事教學(xué)法主要是指在小學(xué)語文教學(xué)中，通過故事來引導(dǎo)學(xué)生完成全部的語文活動(dòng)。在一般情況下，故事會(huì)貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)全過程中，對(duì)吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考起到了十分重要的作用。

2．意義

（1）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。通過故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，故事教學(xué)法還能夠讓學(xué)生展開豐富的想象，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

（2）激發(fā)學(xué)生的想象力。故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的想象空間。第三，穩(wěn)定學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力普遍不集中，通過故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生集中注意進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）有利于拉近學(xué)生與教師的關(guān)系。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，學(xué)生經(jīng)常把教師視作自己的對(duì)立面。按照教師的要求學(xué)習(xí)，避免做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。在這種情況下，學(xué)生既對(duì)教師有畏懼感，又有抵觸感，師生之間很難建立良好的關(guān)系，也很難進(jìn)行真誠(chéng)地溝通。故事化教學(xué)的引入，使得小學(xué)語文課堂的氛圍更加輕松良好，教師在講述故事的同時(shí)，完成了知識(shí)的傳授，而學(xué)生也在聽故事的歡樂氣氛中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。這種輕松愉快的教學(xué)氛圍使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了親切感，而且會(huì)對(duì)語文課充滿更多地期待，很容易對(duì)語文教師產(chǎn)生好感，師生間的關(guān)系在不知不覺拉近了，這樣非常有利于語文教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)也非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、故事化教學(xué)的特點(diǎn)

1．故事化教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)更加完整 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)都是死記硬背，而且知識(shí)點(diǎn)之間往往比較分散，沒有連貫性。學(xué)生想要記住這些知識(shí)，付出很多精力。而在故事化教學(xué)中，一個(gè)故事中融合了很多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，故事的描寫過程就是體現(xiàn)基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的過程，故事中會(huì)有完善的脈絡(luò)，比如，故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，故事的起因、發(fā)展和結(jié)果都會(huì)在一個(gè)故事中得到完整的體現(xiàn)，而且故事的用字、用詞方式，比喻、擬人、類比等修辭方式，都是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。一個(gè)完整的故事就是一個(gè)模塊化的知識(shí)點(diǎn)集合，非常有利于學(xué)習(xí)和技藝。

2．故事化教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn) 剛剛走入小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)往往是憑借著本能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得語文學(xué)習(xí)過程和生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往無法在生活中應(yīng)用，他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}也無法用語文解決，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，不利于他們的學(xué)習(xí)。在故事化教學(xué)中，很多故事都是發(fā)生在學(xué)生周圍的，我們用一種學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的故事幫助他們學(xué)習(xí)語文，使得學(xué)生更容易理解語文知識(shí)，而且也能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。

3．故事化教學(xué)以故事為教學(xué)載體 故事化教學(xué)中的故事是一種教學(xué)載體，本質(zhì)上我們還是在進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，所以故事化教學(xué)中一定要注意選取合適的故事，甚至很多時(shí)候教師可以自己寫作完成故事。使得學(xué)生能夠在故事化教學(xué)中有所收獲，完成既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌學(xué)生只是記住了故事，卻忘記了語文知識(shí)。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．應(yīng)用故事激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 通過引人入勝故事的選取和應(yīng)用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中你的參與性。應(yīng)用故事激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生呈現(xiàn)故事內(nèi)容。第二，在故事講解的過程中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的形象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和想象。第三，提出問題。在基本了解故事內(nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提升學(xué)生的思考能力。

2．應(yīng)用故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解 小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，對(duì)一些知識(shí)的理解存在一定的難度。為此，教師可以在適當(dāng)?shù)拈喿x段落穿插相應(yīng)故事，從而幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)。應(yīng)用故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，講述故事。教師向?qū)W生講解和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。第二，抓住故事內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在講解故事之后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找故事和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。第三，獲取啟發(fā)。學(xué)生透過故事實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，拓展了個(gè)人語文學(xué)習(xí)思維。比如在小學(xué)課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本了解掌聲給人以鼓勵(lì)的含義之后，為了讓學(xué)生理解掌聲的深層次含義，教師向?qū)W生講述了汶川大地震中消防人員的掌聲給予小男孩生存勇氣的故事，使得學(xué)生對(duì)掌聲含義的理解不僅僅局限在語文課堂上，實(shí)現(xiàn)了語文內(nèi)涵的拓展性理解。

3．應(yīng)用故事豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn) 體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，通過良好的體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。通過體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的個(gè)體感受和作者的創(chuàng)作思想增強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)到良好的語文教學(xué)效果。應(yīng)用故事豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，理解故事。體驗(yàn)故事思想情感的基礎(chǔ)上是引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容。第二，分析角色。故事中會(huì)涉及很多人物角色，了解人物性格的過程就是情感體驗(yàn)的過程。第三，演繹故事。通過角色扮演來體驗(yàn)故事，在角色扮演中進(jìn)行身臨其境的情感、思想感受。通過引入故事，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，在故事講解教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生的情感感悟體驗(yàn)。

故事化教學(xué)非常適合小學(xué)語文課堂，它能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也有利于培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，我們小學(xué)語文教師要積極利用故事化教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］杰羅姆·布魯納．布魯納教育文化觀［M］．首都師范大學(xué)出版社，2011．

［2］曾琳．用小故事激活語文課堂［J］．教研天地，2004（12）．