夏云川

化學本身涉及的內容相對較多，學生出來要完成相關的基礎知識記憶之外，還需要能夠在實踐操作過程當中按照教師的要求完成各項實驗和操作。然而，受到傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響，部分的學生對于一成不變的化學課堂存在一定的厭倦心理和抵觸情緒，這將會嚴重地阻礙學生的化學成績的全部提高。另外，部分的學生自身的化學實驗水平活動生意相對較差，無法有效地將已掌握的知識運用到實際的操作過程當中，這會使學生的化學知識應用水平大大降低。

一、在初中化學教學中樹立知識和能力培養(yǎng)并重的教學理念

傳統(tǒng)的初中化學課堂教學的過程當中，教師并不重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，只要求學生死記硬背地記住相關的基礎理論知識即可，這會加重知識的僵死教條化現象，從而限制了學生化學思維和學生能力的全面成長。基于此，教師就必須要摒棄傳統(tǒng)的過度重視基礎理論知識教學的觀念，在化學課堂當中參加一些能夠提升學生能力的綜合實驗和實踐教學內容，引導學生實際地進行化學問題的思考并動手完成相關的實驗操作。這樣不僅能夠全面地激發(fā)學生的化學學習主動性和積極性，同時也能夠有效地提升學生利用化學知識來解決實際問題和完成化學實驗的能力。

例如，在進行我們周圍的空氣－－氧氣的教學過程當中，教師除了按照教材上的內容要求學生記住與氧氣有關的概念和知識之外，還需要科學合理地進行制取氧氣實驗的設計。教師可以通過多媒體教學設備向學生介紹化學家拉瓦錫分析空氣組成的案例，然后引導學生掌握空氣當中不同氣體的含量。然后進一步的將學生分為不同的小組，然后要安排小組學生根據教材上的制取氧氣的操作要求準備相關的實驗器材，在學生了解了實際的操作步驟和操作要求之后，教師在正確的指導和引導學生完成氧氣實驗制取的操作，并讓學生用帶火星的木條來檢驗集氣瓶口的氧氣是否滿了。

二、在初中化學教學中全面地激發(fā)學生學習熱情和學習積極性

教師就必須要以學生為教學的切入點來進行化學教學安排，充分的對學生感興趣的教學內容進行有效的分析和研究，然后再花就可能在中間加一些與學生實際生活密切相關的教學內容。教師還可以利用多媒體教學設備和構建教學進行的方式引導學生進行學習，這樣也能夠顯著地激發(fā)學生對化學學習的積極性和興趣，從而大大的降低學生學習化學概念和化學知識的難度。

例如，進行《溶液》的教學過程當中，如果教師按照傳統(tǒng)教學方法來對概念進行講解，學生往往會存在“幾種或者一種物體是怎么樣分散的另一種物質當中的？”，“他們怎么樣才能形成一種穩(wěn)定而均勻的混合物？”，“是不是只要物質發(fā)生混合就能夠形成溶液？”等的困惑。這時教師就可以利用多媒體教學設備，向學生呈現與溶液有關的教學視頻，然后讓學生動態(tài)的觀看溶液的形成過程，其溶液在不飽和、飽和的狀態(tài)下分別發(fā)生的變化。在學生對該知識點有了一定程度的掌握之后，教師還可以進一步地引入海水曬鹽和化糖水等的案例來進行教學。

三、在初中化學教學中全面加強課堂整體精講多練的教學力度

教師還必須要把握化學教學的規(guī)律，由淺入深地向學生進行知識的講授。需要對教材當中的重點和一般知識點進行有效的區(qū)分，并通過優(yōu)化調整將重點在化學課堂當中凸顯出來，這樣能夠使學生的化學能力和化學水平在潛移默化的學習過程當中得到有效的提高。教師還需要組織學生參與到實際的話就活動當中，有目的性、分層次地為學生設計化學問題，然后引導學生對存在思維障礙的問題進行深入的分析和研究，利用各種教學方法和教學渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。

例如，在進行元素周期表的教學過程當中，由于化學當中涉及的化合物有70多種，而化學元素有30多種，教師想要讓學生很好地掌握不同化合物的特點以及公式概念，就不能夠孤立地進行相關知識點的講解，而是需要結合元素周期表的具體系統(tǒng)而完善的向學生傳授相關的知識。為了能夠讓學生更好的記住元素周期表，教師可以向學生傳授一定的背誦規(guī)律和書寫技巧，學生能夠正確的書寫并記住初中化學當中不同的元素之后，不僅能夠更好地掌握不同知識點之間的內在聯(lián)系，同時也能夠更好地完成不同化學方程式的書寫。

結束語：教師不僅要樹立全新的化學教學觀念，還需要在實際的教學過程當中制定明確的教學目標，采用多樣化的教學方法和多媒體教學手段有效激發(fā)學生的化學興趣。在實際的化學課堂教學當中，需要充分地考慮學生的認知水平和接受能力，以學生感興趣的內容入手來進行相關的教學情境創(chuàng)設和實驗的安排，能夠使學生積極主動地參與到實際的化學活動和實驗操作過程當中。學生在體驗的過程當中不僅能夠使自身的知識應用水平能夠得到全面提高，還能為初中化學教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］朱善鑫．初中化學教學中要注重學生能力的培養(yǎng)［J］．科學大眾（科學教育），2016（04）：14．

［2］劉敬艷．淺議高一化學與初中化學的教學銜接［J］．貴州師范學院學報，2015，31（06）：54－57．