◎夏子金

引言：初中體育教學(xué)應(yīng)扭轉(zhuǎn)課堂的角色定位，教師將學(xué)生推動(dòng)到體育的表現(xiàn)舞臺(tái)上，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間空間展示自我，突顯出學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的體育優(yōu)點(diǎn)幫助其構(gòu)建信心，學(xué)生具備體育的動(dòng)力，對(duì)體育充滿了熱情，潛移默化的參與到體育的運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成終身的體育鍛煉意識(shí)，有利于體育的項(xiàng)目豐富展開。

一、因材施教，尊重學(xué)生的生理情況

初中體育教學(xué)中，男生女生、高個(gè)子矮個(gè)子、胖瘦這些都會(huì)影響學(xué)生的體育成績(jī)，例如：某女生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)僅有1米，但在做團(tuán)體操的時(shí)候顯示出了身體柔軟、身形柔美的天賦。某男生籃球比賽中行動(dòng)敏捷、思維活躍，但在團(tuán)體操中肢體僵硬、跟不上節(jié)拍，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于集中化的測(cè)評(píng)，打擊了很多學(xué)生的自尊心，體育課堂上既要展開豐富的項(xiàng)目，讓學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)鍛煉身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，使得肢體均能夠得到鍛煉發(fā)展，又要因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，為學(xué)生量身打造個(gè)性體育教學(xué)課程。例如：教學(xué)可展開問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表詢問：“你喜歡的體育項(xiàng)目是？你擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目是？你最希望課堂上添加的體育項(xiàng)目是？”教師收集學(xué)生的反饋，結(jié)合學(xué)生的意見創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，而不是憑借自己的主觀臆測(cè)，每一堂課都以枯燥的流程形式進(jìn)行。教師可據(jù)此劃分體育興趣小組，其中有體操組、田徑組、籃球組等，讓學(xué)生自由選擇，另外，按照學(xué)生的想法開設(shè)武術(shù)課、瑜伽課等，教師可通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)經(jīng)典的動(dòng)作，在不同小組間進(jìn)行指導(dǎo)，可聯(lián)合其他班級(jí)的體育教師，共同組間多個(gè)班級(jí)的體育活動(dòng)，各自展開熱身運(yùn)動(dòng)后，每個(gè)教師各負(fù)責(zé)幾個(gè)小組來(lái)回輔導(dǎo)，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)帶隊(duì)，在一套動(dòng)作學(xué)習(xí)后，可展開競(jìng)賽等考察學(xué)生的體育成績(jī)，不僅讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，且學(xué)生樂在其中，私下里也經(jīng)常不由自主的探討學(xué)習(xí)情況，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)熱情。

二、注重情感，師生交流的催化劑

體育教育一直給人呆板嚴(yán)肅的印象，課堂上教師話語(yǔ)精煉，多為布置任務(wù)，鮮少與學(xué)生交談，甚至對(duì)于學(xué)生課堂上的散漫態(tài)度，動(dòng)輒批評(píng)教育，全然不顧初中生的自尊心，使得師生漸行漸遠(yuǎn)，這種幾乎0交流的狀態(tài)，使得初中生畢業(yè)后，體育教師都還未曾問過學(xué)生的名字，這種情況在我國(guó)體育教育中屢見不鮮，相較于主流文化課上，教師能夠一語(yǔ)中的點(diǎn)出學(xué)生的問題，體育教師實(shí)在疏于與學(xué)生的溝通，溝通以愛為先行條件。例如：每堂課幾乎都會(huì)跑一圈熱身，體育課堂上很常見一些跑步落后的學(xué)生，在隊(duì)伍的末尾氣喘吁吁、彎腰駝背的勉強(qiáng)跟進(jìn)，此時(shí)體育教師只站在原地，中氣十足的大喊一聲“跟上”，學(xué)生會(huì)作何感想，當(dāng)時(shí)可能學(xué)生被嚇破了膽，突然的提起了一股氣完成了跑步任務(wù)，但下堂課觀察，落后的還是那幾個(gè)，體育教師應(yīng)明白，自己是一個(gè)教育者，不是一個(gè)批判者，體育教師可與落后的學(xué)生一同跑步，指示學(xué)生抬頭挺胸握拳，以正確的姿勢(shì)跑步，教授學(xué)生呼吸的技巧，先與學(xué)生緩步慢行，而后逐漸加速跟上隊(duì)伍，相信前面跑步的學(xué)生甚至?xí)w慕落后的學(xué)生呢！這種勉勵(lì)的方式從內(nèi)心出發(fā)，言傳身教給予學(xué)生精神支撐，使得學(xué)生奮起直指，體育課堂上參與熱情高漲。

三、示范引導(dǎo)，教學(xué)效果的保障力

體育教師的示范結(jié)果，通常也是學(xué)生能夠表現(xiàn)的最好結(jié)果，初中體育教學(xué)中，其實(shí)很少有“青出于藍(lán)”的學(xué)生，大多都是按照教師的指示模仿動(dòng)作，體育教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，盡可能將自己的動(dòng)作規(guī)范化、美觀化，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的，也可以通過多媒體的形式，制作出精美的課件，分解動(dòng)作，讓學(xué)生借助視頻的慢動(dòng)作了解各個(gè)動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)折規(guī)律，學(xué)生更加直觀化的理解動(dòng)作要領(lǐng)，參與中自然表現(xiàn)積極。

四、反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心

以往教師在測(cè)評(píng)后記錄分?jǐn)?shù)就草草結(jié)束了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也省略了這個(gè)溝通的契機(jī)，很多學(xué)生對(duì)于自己的測(cè)評(píng)結(jié)果根本不感興趣，新時(shí)期教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，逐一的說出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以客觀的視角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還有哪些不足需要改正，有哪些是自己擅長(zhǎng)的可以繼續(xù)發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)和想法，促使學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化體育技能。