◎陳智武

初中歷史是一門基礎(chǔ)課，但目前它處于一種尷尬境地，形勢(shì)很不樂觀。歷史作為等級(jí)科且在中考中獲得A等級(jí)也只有最高分5分的境況下，學(xué)生就把時(shí)間和精力基本投向語文、數(shù)學(xué)、英語和物理、化學(xué)五科。他們?cè)谡n堂上聽而不聞，交頭接耳，小動(dòng)作不斷，歷史課堂已然成為許多初中生在學(xué)習(xí)重壓下的喘息陣地。為了改變?nèi)绱司骄?，讓學(xué)生喜歡上歷史，完成學(xué)業(yè)和升學(xué)任務(wù)，不少歷史教師可謂絞盡腦汁。以下筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剼v史課如何以情動(dòng)人、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、凝聚豐富的史感感染學(xué)生

學(xué)生閃亮的心靈就象清晨的露珠一樣晶瑩剔透，但一不小心就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。

因此，教師要小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。這種呵護(hù)就是無微不至的愛。走進(jìn)孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。所以，愛學(xué)生是對(duì)每個(gè)教師的基本要求。著名的教育家夏丐尊認(rèn)為：沒有愛，也就沒有教育。一個(gè)沒有感情沒有愛心的老師，很難想象他能成為一個(gè)合格的教育者。歷史課教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感需要?dú)v史教師付出比語數(shù)英教師更赤誠的愛心，這是十分重要的。這里的愛包含三種含義：一是愛事業(yè)。作為歷史教師只有熱愛自己的教育事業(yè)和教學(xué)工作，以充沛的精力放忘我的工作和滿腔熱情地投入教學(xué)之中去，才能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情進(jìn)而喜歡所教的課，上好歷史課。我們知道：初中歷史課是一門“副科”，學(xué)生、學(xué)校、家長都不會(huì)重視，都認(rèn)為是等級(jí)科，沒必要花時(shí)間去學(xué)！這些錯(cuò)誤的看法更要求歷史教師要有愛心，愛自己所教的科目為之而奮斗。我們要愛學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和點(diǎn)滴進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈了解他們的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。二是愛真理、愛祖國。歷史科是傳授馬克思列寧主義基本原理進(jìn)行愛國主義教育的陣地，歷史教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在教學(xué)中應(yīng)飽含感情地進(jìn)行愛國主義教育。只的這樣，才能感召學(xué)生。三是愛學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是鮮活的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想和情感。教師只有對(duì)學(xué)生表達(dá)信任，愛護(hù)，尊重之情，才會(huì)讓學(xué)生感到自己的人格尊嚴(yán)，才能敞開心扉，對(duì)歷史教師有情感，也才會(huì)樂意接受教師的教育、忠告和批評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)主張要使每一個(gè)學(xué)生都能健康全面和諧發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，能夠終生學(xué)習(xí)。

二、用典型事例感動(dòng)學(xué)生

一節(jié)好的歷史課一定要有典型的事例。典型事例富有代表性、深刻性。剖析這些事例會(huì)讓學(xué)生難忘懷，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生正確的積極的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中可以通過剖析可靠、新近的典型事例，讓學(xué)生留下深刻的印象，形成積極深刻的情感了。例如中國古代史中岳飛抗金的事跡。岳飛訓(xùn)練了一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢的岳家軍。他指揮有方、英勇善戰(zhàn)讓金軍聞風(fēng)喪膽。他取得了重大戰(zhàn)績但最后被秦檜等人以“莫須有”的罪名殺害了。通過這一事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)了岳飛的高大形象，認(rèn)清了誰是民族敗類，培養(yǎng)了學(xué)生愛憎分明的情感，弘揚(yáng)了民族正氣，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。中國現(xiàn)代史中的鐵人王進(jìn)喜率領(lǐng)1205鉆井隊(duì)艱苦奮斗打出大慶油田第一口油井的故事；人民的好戰(zhàn)士雷鋒艱苦樸素、助人為樂的事跡；兩彈元?jiǎng)奏嚰谂懦f難為中國原子彈和導(dǎo)彈事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的事跡。這些感人的事例體現(xiàn)出這些歷史人物為新中國的建設(shè)所做出種種努力。這些典型事例既教育了學(xué)生，也給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、采用靈活教法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐證明：知識(shí)獲得的過程比獲得知識(shí)本身更為重要，歷史教育工作者必須更新教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，才能真正激活課堂，提高教學(xué)效率。在歷史教學(xué)的過程中，老師要下工夫讓學(xué)生在自己的課堂上保持愉悅心情，快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)。學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的，我們不可強(qiáng)迫他們長時(shí)間地保持注意力，這樣只能讓他們感到厭惡和反感。改變“填鴨式”“滿堂灌”的做法，采用靈活多變的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，是激發(fā)情感的因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)很大程度上取決于教師采取適合學(xué)生、適宜的教學(xué)內(nèi)容而又靈活多樣的教學(xué)方法。以人教版八年級(jí)歷史《難忘九一八》為例。在第一小節(jié)“九一八事變”中可用史料分析法分析原因，通過閱讀分析相關(guān)背景資料及當(dāng)時(shí)日本的政策資料很容易就找出事變的原因。事變的經(jīng)過可以采用角色扮演法。讓學(xué)生扮演戰(zhàn)地記者、中國東北軍士兵等方式來介紹事變的經(jīng)過，創(chuàng)造一種讓學(xué)生身臨其境的氛圍。在事變結(jié)果和影響上也可以用角色扮演法。當(dāng)然，這節(jié)課還可以用到如“啟發(fā)式”、“辯論式”、“對(duì)話式”、“懸疑式”等教學(xué)方法以及開展第二課堂、社會(huì)調(diào)查、音像教學(xué)等手段和方式。只要能恰到好處的應(yīng)用，都能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感升華。

綜上所述，作為一名處在課改新期的歷史教師所面臨的教學(xué)任務(wù)是十分艱巨的。只有以真誠的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，以飽滿的激情投入到課堂中，凝聚豐富的歷史情感才能感染學(xué)生。只有善于應(yīng)用典型的事例，通過營造確切的情景，使用生動(dòng)有趣的語言和靈活的教法，才能達(dá)到以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史熱情，進(jìn)而最大程度地提升歷史課堂教學(xué)的效益。