◎徐國勝

近年來，教育部明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念，作為深化教育改革、實現(xiàn)教育目標的重要保障。培養(yǎng)的核心為偉大的角色在促進學(xué)生全面發(fā)展，高中語文學(xué)科本身有很強的教育功能，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。因此，加強高中語文核心的培養(yǎng)顯得很必要。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵分析

對于高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵，主要包括以下幾個方面：

1.語言構(gòu)建及運用 這是高中語文核心素質(zhì)中最基本的要素。只有掌握語言知識并將其運用到現(xiàn)實生活中，才能更好地理解和理解社會，提高自己的文化知識水平。因此，在實踐中，高中語文教師必須注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.思維發(fā)展能力 在發(fā)展的過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)自己的思維發(fā)展能力。這樣，學(xué)生在自身發(fā)展的過程中，就會在思維的基礎(chǔ)上建立和運用自己的語言和知識，全面促進自己能力的提高。思維發(fā)展能力是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師必須提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造 審美活動與高中語文教育密切相關(guān)。發(fā)揮語文教育的審美功能是體現(xiàn)中國文學(xué)質(zhì)量的重要途徑。審美活動是以審美動機和審美體驗為基礎(chǔ)的，高度融合了欣賞和創(chuàng)造。在高中語文教學(xué)中，如果不注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會失去學(xué)科的價值取向，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不健全。審美與創(chuàng)造是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我超越的重要活動，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

4.文化傳承與理解 這種素質(zhì)是高中學(xué)生核心語言素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。對于漢語學(xué)習(xí)來說，它實際上是學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)中華民族的母語，漢語教學(xué)是中國文化教育的過程。在新的時代，隨著多元文化的發(fā)展，中國的教育也需要認識和適應(yīng)各種文化，認識到傳統(tǒng)文化和多元文化，促使學(xué)生樹立健康的文化價值觀。

二、高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建及運用能力 在高中語文教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言構(gòu)建和使用能力，教師引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，通過閱讀來提高自己的語言組織能力，語言表達能力，并鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀材料，書籍，因此，寫一篇文章在提高學(xué)生的閱讀能力的同時，提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)注重對學(xué)生語言知識的滲透，對學(xué)生語言知識的應(yīng)用進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，促使其將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的語言能力。例如，一位老師在解釋《沁園春.長沙》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛主席的其他文章，讓學(xué)生充分感受毛主席的風(fēng)采和神韻，同時，老師也可以讓學(xué)生比較“沁園春.雪”之間的異同。并通過講座、閱讀，讓學(xué)生們對比這兩首詩，鼓勵學(xué)生樹立崇高的理想。

2.鼓勵學(xué)生自主閱讀，促進學(xué)生思維的發(fā)展 在高中語文教學(xué)活動中，教師還應(yīng)通過口語交流、閱讀、寫作、綜合實踐等活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維能力的不斷提高。例如，在老師講解“鴻門宴”的時候，這篇文章選自《史記》，用來描述劉邦和項羽之間的政治斗爭。文章中有許多戲劇性的場面，而情節(jié)起伏跌宕。為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展”的思想，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)自己的理解文章的角色，將鴻門宴的故事再現(xiàn)出來，所以它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時，初步掌握古文閱讀能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，多讀好書，多讀中華民族的經(jīng)典著作，多讀我們這個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，多讀外國的書籍。很多學(xué)生都喜歡看雜志，看世界，這的確是一個強大的綜合新聞文摘閱讀雜志，它以“說新聞，講故事”為特點，內(nèi)容涵蓋了全球政治，國際新聞、娛樂、體育、時尚文化、科技金融的內(nèi)容方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生看到更多有價值的書籍，完成民族情懷與國際企業(yè)的融合，拓寬學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造培育路徑 在語文學(xué)科中，審美和創(chuàng)作的發(fā)展具有很好的優(yōu)勢。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用課本和學(xué)習(xí)材料中優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的審美，美化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神需求。例如，一個老師在“荷塘月色”這節(jié)課時，這篇文章有很多清新優(yōu)雅的話說，景物描寫生動，具有極高的美學(xué)價值，教師可以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，杰出的語句，讓學(xué)生品味文章的清麗，從作者的情感和思想的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。例如，要求學(xué)生根據(jù)文章的語言描述畫一幅荷塘月色圖，或要求學(xué)生寫一篇荷塘月色圖，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承能力的培養(yǎng) 在高中語文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的文化遺產(chǎn)和理解能力，實現(xiàn)高中語言培養(yǎng)的核心，必須確保學(xué)生在現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的發(fā)展中，有一個良好的知識在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的和諧的統(tǒng)一，使用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深化學(xué)生的民族自豪感，運用現(xiàn)代文化培養(yǎng)學(xué)生多元價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待周圍的文化，充分尊重地域文化差異，了解該地區(qū)的文化精華，并豐富自己的知識體系，以便幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)以及提高他們的漢語運用的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培育對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大的影響。因此，在實際中教學(xué)中，高中語文教師必須樹立核心素養(yǎng)的觀念，加深對高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵的理解，并積極的探究語文核心素養(yǎng)培育路徑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展及全面提升。