◎劉佳

化學(xué)是初中階段的教學(xué)中，比較重要的一個科目，它的重要程度并不是因為它的分數(shù)提升十分重要，而是初中階段的化學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生們今后進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要意識到初中化學(xué)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生們能夠在今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，擁有一個更加明顯的學(xué)習(xí)效率提升，避免學(xué)生們因為初中階段的知識缺陷，影響今后的化學(xué)學(xué)習(xí)道路，目前的初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，這導(dǎo)致初中化學(xué)陷入一種尷尬的境地，就是學(xué)生們對于理論知識倒背如流，但是在實際解決問題時卻不知道應(yīng)該如何下手，所以教學(xué)改革的開展迫在眉睫。

一、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法起到的作用

1.幫助學(xué)生們打下更加堅固的基礎(chǔ) 初中化學(xué)教學(xué)在開展的過程中，通過分層教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以給學(xué)生們打下更加堅固的基礎(chǔ)，而且對于學(xué)生們來說，化學(xué)本身的難度就過高，就算是這些基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生們來說也會遇到一些理解上的阻礙，初中生的能力水平還不足以輕松的應(yīng)對這些知識學(xué)習(xí)，很多初中生都會出現(xiàn)自身的化學(xué)水平脫離教學(xué)進度的情況，在這樣的情況下，學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)就會漸漸的出現(xiàn)明顯的薄弱部分，從而影響學(xué)生們的整體初中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而如果教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，能夠充分的利用分層教學(xué)法，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)需求滿足的話，就可以充分的提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，對于基礎(chǔ)部分較差的學(xué)生，教師可以讓他們加強基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，在課余時間進行基礎(chǔ)知識的簡單復(fù)習(xí)，而對于能跟上教學(xué)進度的學(xué)生，教師則應(yīng)該適當?shù)淖屗麄冞M行一些化學(xué)題的解決和思考，從而讓他們的化學(xué)基礎(chǔ)更加堅固。

2.提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率 對于初中生來說，初中化學(xué)的難度雖然很高，但是只要通過努力學(xué)習(xí)還是可以充分掌握，并且在這個過程中教師的引導(dǎo)也十分重要，只要避免被傳統(tǒng)教學(xué)方法所限制，就可以獲得非常明顯的學(xué)習(xí)效率提升。如果使用分層教學(xué)法開展教學(xué)，就可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，獲得符合自身實際情況的教育，讓學(xué)生們能夠自身的實際情況中開展化學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓教師更加輕松的開展初中化學(xué)教學(xué)。

3.提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信 對于學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在學(xué)習(xí)一些自己認為難度較高知識的過程中，非常希望能夠得到教師的認可，這種認可對于學(xué)生們來說能夠幫助學(xué)生們建立一定的學(xué)習(xí)自信，從而維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不至于讓學(xué)生們因為學(xué)習(xí)自信心受到打擊而放棄繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)教學(xué)中尤其如此，因為初中化學(xué)的難度問題，所以學(xué)生非?？释軌虻玫浇處煹恼J可，來確定自己的努力沒有浪費，教師可以利用分層教學(xué)法開展教學(xué)，就可以讓不同層次的學(xué)生在其應(yīng)用的層次中，不斷的得到緩慢提升，教師在予以一定的鼓勵，就可以幫助學(xué)生們充分建立學(xué)習(xí)自信心，從而提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、分層教學(xué)法如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1.學(xué)生們的層次劃分 想要開展分層教學(xué)法，首先要做到的就是進行學(xué)生們的層次劃分，這種劃分可以說是分層教學(xué)法的基礎(chǔ)條件，如果在層次劃分上出現(xiàn)問題，那么分層教學(xué)法也會出現(xiàn)非常嚴重的問題，教師應(yīng)該對于學(xué)生們有一個更加全面的了解，并且能夠按照學(xué)生們的實際情況進行更加科學(xué)合理的劃分，教師應(yīng)該明確這樣一個問題，這種層次劃分并不是把學(xué)生們分成三六九等，而是為了讓學(xué)生們能夠更好的融入到課堂教學(xué)中，接受分層教學(xué)法的教學(xué)幫助。教師可以按照學(xué)生們的綜合能力水平，以及近期的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生們分成三個不同的等級，這三個等級中第一個等級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為優(yōu)秀，第二等級的學(xué)生則是大多數(shù)學(xué)生，能夠跟上教師的進度，但是也會遇到一些學(xué)習(xí)問題，第三個等級的學(xué)生并不是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，而是能夠擁有較大進步空間的學(xué)生，通過這種劃分方式，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠有一個清晰的了解，并且也不影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。

2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計 層次劃分完成之后，教師就應(yīng)該考慮如何進行教學(xué)任務(wù)的開展，而在開展之間設(shè)計環(huán)節(jié)十分重要，教師應(yīng)該注意自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該符合學(xué)生們的層次劃分，這就說明，不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該有一個不同的考慮，讓每一個層次的學(xué)生都能夠身處更為適合自己的教學(xué)任務(wù)中，并且能夠在努力學(xué)習(xí)之后完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)自信，感受到學(xué)習(xí)樂趣，對于第一等級的學(xué)生們，教師所涉及的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該以提升學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為主，鍛煉學(xué)生們的綜合能力水平，而對于第二等級的學(xué)生，教師則應(yīng)該讓他們進行一些化學(xué)題的解決，從而更加熟練的運用自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對于第三等級的學(xué)生，教師則應(yīng)該設(shè)計一些幫助他們更加深入的掌握基礎(chǔ)知識，并且學(xué)習(xí)解決問題方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓每一個學(xué)生都能夠融入到化學(xué)教學(xué)中。

綜上所述，對于學(xué)生們來說，初中化學(xué)的難度很高，教師一定要充分的意識到問題的嚴重性，通過分層教學(xué)法這種優(yōu)秀教學(xué)方法的開展，來給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)質(zhì)量上的有效提升，鞏固學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)水平。