◎陳愛昕

與小學語文相比，初中語文教學內(nèi)容和教學結構都發(fā)生了很大變化。初中語言更注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，以確保學生能夠熟練掌握漢語教學內(nèi)容。但是，在初中的語文教學中，高中學校的入學考試是主要的教學目標。所有的教學計劃都是圍繞教學大綱制定的，這使得學生在學習語文時具有很強的考試色彩。沒有真正學習語言學科的實質(zhì)內(nèi)容，它對學生的整體發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。因此，初中語文教學要擺脫考試的現(xiàn)狀。初中語文教師要認真學習初中語文新課程標準的要求，然后根據(jù)學生的實際學習情況轉變教學理念和教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，思考能力，全面提高學生的綜合能力。

一、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.不重視思維能力的培養(yǎng) 由于很多初中語文教師受到傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，所以在教學過程中對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至很多初中語文僅僅是一門文字性學科，所以學生只需要背誦考試要考的字詞、詩詞以及文章等知識。顯然，這種認知是極其錯誤的，語文培養(yǎng)的是學生的綜合能力，比如語言組織能力、語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，學生能否精確地運用字詞和修辭手法組織成優(yōu)美的文章，能否正確地表達自己對于事物的看法，能否正確地理解文章背后的深刻含義，都需要語文創(chuàng)新思維能力的參與。

2.沒有采取正確的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 目前的初中語文課堂上，很多初中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，整堂語文課都是語文教師在講解語文書本知識，不僅與學生沒有進行充分的交流和互動，也沒有留給學生自由思考的時間。這就使得很多學生只能刻板地跟著教師的思維模式走，同時采用死記硬背的方式來記憶知識，并沒有充分地理解知識，也沒有產(chǎn)生自己的看法和意見。再加上很多初中教師沒有及時地創(chuàng)新教學理念，不夠重視語文課外實踐和自主探究學習，所以并沒有為學生搭建良好的實踐學習平臺，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效策略

1.開展自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 自主課堂就是以學生為學習主體的教學課堂，學生只有能夠主動地投入到語文學習當中，才能受到語文文字的熏陶，快速提升自身的創(chuàng)新思維能力。所以初中語文教師應當為學生營造良好和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)設融洽而具有活力的課堂氣氛，然后重點培養(yǎng)學生的問題意識，通過讓學生解決各種疑難問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在自主課堂上，學生根據(jù)教材內(nèi)容自主設計問題，然后主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)問題的解決方式。自主課堂主要有以下幾種形式：

第一是自學法。初中語文教師可以在教材預習階段培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計預習導案，然后讓學生根據(jù)預習導案進行自學，并且完成預習導案中涉及的各種問題。在這個過程中，學生可以充分調(diào)動自己的思維進行探究，而探究的過程就是進行思維創(chuàng)新的過程。

第二是討論法。初中語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，然后將問題交給學生，讓學生通過小組討論的方式來解決問題，最后和班級同學一起分享討論得出的結論。我們往往發(fā)現(xiàn)最后學生討論的結果不僅有趣，還有很多出人意料的新奇點子，這就是學生在交流討論中的思維創(chuàng)新。

第三是情境法。它是指教師在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動的情境，將學生帶入情境中，使得學生獲得良好的情感體驗，幫助學生更好地理解教材、發(fā)展思維能力的教學方法。情境教學法創(chuàng)設出來的情境往往可以使學生感到輕松愉快、耳目一新，一般學生這個時候的思維都非?；钴S，這種良好的狀態(tài)可以幫助學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以初中語文教師可以靈活地運用現(xiàn)代多媒體教學設備，將教材內(nèi)容以圖畫、音樂、視頻等方式展現(xiàn)出來，將學生帶入到生動的情境當中，加深學生的內(nèi)心體會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.內(nèi)外結合，鞏固創(chuàng)新支柱 人的思維主要依托于大腦、獲得的社會經(jīng)驗、所學的知識和發(fā)展的個性這四個方面獲得發(fā)展，所以在語文教學中，教師應當圍繞這四個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是加強學生的社會生活經(jīng)驗和語文知識。首先，初中語文教師應當為學生創(chuàng)造實踐機會，使得學生可以接觸到各種良好的社會活動，在課外充分地發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。語文知識本身與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，所以初中語文教師應當合理地將“小課本”與“大社會”結合在一起，為學生創(chuàng)造條件，使得他們可以走出狹小的課堂，走進廣闊的社會。例如，組織學生去參觀游覽博物館、參與交通管理的全過程、親身參與社區(qū)勞動、以小記者的身份采訪和參加社會調(diào)查等實踐活動。這些實踐活動的參與都可以充分開闊學生的視野，豐富學生的閱歷，拓展學生的創(chuàng)新思維，為學生提供廣闊的創(chuàng)新空間。其次，初中語文教師要鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，語文教材內(nèi)容知識對學生的成長和發(fā)展是遠遠不足的，所以初中語文教師應當鼓勵學生積極地進行課外閱讀。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學設備展示與書本內(nèi)容相關的課外知識，比如播放名著改編的電影、紀錄片等，以這種方式充分拓寬學生的視野；另一方面，為學生設置課外閱讀書單，要求學生按期完成規(guī)定書目的閱讀，并且上交讀書報告，通過嚴格的約束使得學生養(yǎng)成長期閱讀的好習慣。只有當學生積累足夠多的知識，才能產(chǎn)生成熟的、具有創(chuàng)新性的觀點。才能在一定程度上提升學生的創(chuàng)新思維能力。