◎林琴爐

在新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念提出了新的要求，旨在提高教學(xué)的效果。因此，面對(duì)農(nóng)村學(xué)困生比例越來(lái)越高的局面，就可以在教學(xué)過(guò)程中融入新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)模式，改善原有的教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)效率，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.內(nèi)在因素 在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)影對(duì)學(xué)困生造成影響的內(nèi)在因素有很多：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力很差，甚至對(duì)一些概念和定理類的內(nèi)容缺乏了解，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將相似知識(shí)混為一談，比如進(jìn)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形視為同一概念；第二，學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，邏輯思維能力弱，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；第三，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一旦遭遇內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性和系統(tǒng)更強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就容易放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)部分學(xué)困生暫時(shí)還未適應(yīng)初中教師與小學(xué)數(shù)學(xué)教師不同的教學(xué)方式，尤其是對(duì)適應(yīng)能力較差的學(xué)生而言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)漏洞會(huì)不斷增加，影響整體的教學(xué)效率；第四，一些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏畏懼和懈怠的心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用應(yīng)付的心態(tài)去學(xué)習(xí)，甚至抄襲作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷下降；第五，伴隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平逐漸提高，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生被家長(zhǎng)送入到城鎮(zhèn)教學(xué)條件更好的學(xué)校，出現(xiàn)“擇校熱”，使得優(yōu)秀學(xué)生在城鎮(zhèn)地區(qū)集中，形成資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這種情況下，農(nóng)村優(yōu)秀生源逐漸減少，學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)逐步下降，學(xué)困生數(shù)量逐漸增加［1］。

2.外在因素 外在因素是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要因素，可以將其分為三個(gè)方面：首先，家庭因素。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行和家庭的氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)綜合素質(zhì)普遍不高，多數(shù)都忙于工作，缺乏督促子女學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至部分家長(zhǎng)對(duì)子女不聞不問(wèn)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)校原因。由于升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，又缺乏有效的教學(xué)方法，農(nóng)村地區(qū)教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也為根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，并且不重視對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，這就使得學(xué)困生自暴自棄，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。最后，社會(huì)原因。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)困生受社會(huì)的影響主要來(lái)自于現(xiàn)行中考制度，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，給學(xué)生造成較大壓力。

二、農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.從學(xué)生方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化 要解決影響學(xué)困生的內(nèi)在因素，就要改變學(xué)生自身的意識(shí)、狀態(tài)和心理等。因此，首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間，尤其是與學(xué)困生之間的溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，明確的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的各種困難，讓其在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；其次，在教師在教學(xué)時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，為其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高動(dòng)力，推薦學(xué)困生轉(zhuǎn)化。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用各種不同類型的教學(xué)活動(dòng)和激勵(lì)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心和積極性；再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高；最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性［2］。

2.從外在方面改善學(xué)習(xí)環(huán)境 在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，必須重視從學(xué)生外在進(jìn)行改變，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)條件。對(duì)此，首先，教師應(yīng)注意教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變以往知識(shí)灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，使用新型的教學(xué)模式，比如使用分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分成培養(yǎng)，關(guān)注不同層次學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性授課，尤其是對(duì)學(xué)困生而言，要提高對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力；再次，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê吐?lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，取得相關(guān)部門支持，優(yōu)化現(xiàn)行的中考制度，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

總而言之，為了提高農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)困生是轉(zhuǎn)化，提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)校和相關(guān)教師還應(yīng)注意影響學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在因素和外在因素，分析其成因，并根據(jù)各種影響因素制定相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)改善農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。