◎鐘顯琴

在深化普通高中課程改革的背景下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。這也對(duì)普通高中教育提出了新要求，學(xué)校單純的知識(shí)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生幾乎每天都生活在學(xué)校文化的氛圍內(nèi)，他們?cè)谖幕h(huán)境中潛移默化地受到熏陶，學(xué)生的價(jià)值觀念很大程度都要受到校園文化的影響。因此，思考如何建設(shè)中學(xué)校園文化，優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造積極健康并有利于學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的文化氛圍，是當(dāng)前我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

中學(xué)校園文化可以分成三個(gè)部分：物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是校園設(shè)施、建筑和校園布局。校園精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)。具體是學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及開展相應(yīng)的課內(nèi)、課外活動(dòng)等，它體現(xiàn)在學(xué)校教育和生活的各個(gè)方面?！八蟹从沉艘粋€(gè)學(xué)校的特殊本質(zhì)、個(gè)性及精神面貌，體現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及其獨(dú)特風(fēng)格，是文化的最深層次的東西”。制度文化主要包括學(xué)校的規(guī)章制度，完整的規(guī)章制度才能維持學(xué)校的正?；顒?dòng)，并確保校園文化的建設(shè)。

二、加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)的思考

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育要努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供更加有力的人才支撐。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，建設(shè)中學(xué)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的教育作用。我們應(yīng)該在深化新課程改革背景下，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的路徑，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)校園文化發(fā)展。

1.以人為本，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)的作用 校園文化是一種無(wú)形的教育力量，它通過(guò)規(guī)范、暗示熏陶、啟迪和管理等方式直接或間接地影響學(xué)生的價(jià)值觀念、思想品格，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有無(wú)法代替的作用。要發(fā)展中學(xué)校園文化，就要充分發(fā)揮師生的主體作用。教師作為校園文化建設(shè)的主導(dǎo)，肩負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的重任。教師的人生價(jià)值觀、行為模式等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此教師自覺地?fù)?dān)負(fù)起校園文化建設(shè)的重任。在課堂教學(xué)中滲透文化教育，培育學(xué)生的文化底蘊(yùn)。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，校園文化建設(shè)需要學(xué)生的參與，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，培育學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)學(xué)校也要走出校園文化建設(shè)的一些誤區(qū)，要將校園文化的物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，不能只注重校園環(huán)境的建設(shè)。校園文化建設(shè)要“以人為本”，促進(jìn)師生全面的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生和教師的需求，在目標(biāo)的定位上要一切為了師生，而不是應(yīng)付上級(jí)下達(dá)的指令或是做一些表面文章獲取某種利益。

2.改革學(xué)校規(guī)章制度和管理模式 制度規(guī)范在每個(gè)學(xué)校都是必須的，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校的規(guī)章制度是維持學(xué)校正常秩序的保障。每個(gè)學(xué)校首先必須要有相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范師生的行為活動(dòng)，以保證學(xué)校的各方面工作和活動(dòng)能夠得以開展。深化新課程改革，將對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)校管理、培養(yǎng)模式等產(chǎn)生影響，文理不分科、走班教學(xué)、活動(dòng)型學(xué)科課程等必然要求學(xué)校要改革規(guī)章制度和管理模式，在制定制度時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主、廣泛的征求意見，使其達(dá)到科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，制度制定了需要人來(lái)執(zhí)行，這就要建設(shè)相應(yīng)的管理模式，組織一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。既能很好的執(zhí)行制度，同時(shí)在管理過(guò)程中處理好師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系，達(dá)到建立和諧的校園。從而營(yíng)造了良好的校園氛圍，形成良好的校風(fēng)，班風(fēng)，促進(jìn)全校師生的和諧發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)校實(shí)際，打造個(gè)性化的校園文化 中學(xué)校園文化建設(shè)的都缺乏自己的特色，校園環(huán)境建設(shè)格式統(tǒng)一，內(nèi)容大同小異，一般采用名人名言，雕塑、標(biāo)語(yǔ)等；教室文化布置照搬照抄，缺乏班級(jí)特色和文化韻味，僅僅是各種文化作品的堆砌?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)尋找適合自己學(xué)校的建設(shè)途徑，要突出自身的文化特色。在校本課程的設(shè)置、活動(dòng)型課程的實(shí)施、各種學(xué)校文化活動(dòng)的組織開展上下工夫，如可以開展貫穿全年的校園文化節(jié)、學(xué)科文化周、文化日、班級(jí)文化秀等活動(dòng)，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化，提升學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

4.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化的外部建設(shè) 校園文化是文化體系的重要組成部分，不可能脫離文化而單獨(dú)存在。那么校園文化建設(shè)也就不可能是孤立于社會(huì)之外的。校園文化建設(shè)不能封閉在校園之內(nèi)，而是要敞開校門，將文化建設(shè)放在社會(huì)環(huán)境之中，尋求社會(huì)、家庭的幫助。俗語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，這就要求學(xué)校要注重社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到既“讀萬(wàn)卷書”又“行萬(wàn)里路”。社會(huì)實(shí)踐將社會(huì)、學(xué)校、家庭連接起來(lái)，形成一個(gè)教育網(wǎng)。彌補(bǔ)校園文化建設(shè)的不足，更好地建設(shè)校園文化。這樣才能達(dá)到最好的教育效果。