◎莫章艷

小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以有效的鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，但是小學(xué)生談到寫作經(jīng)常會心生恐懼，他們會因為缺乏寫作經(jīng)驗，從而產(chǎn)生各種恐懼情況。所以，面向小學(xué)生開展寫作，教學(xué)要重點放在提高學(xué)生的寫作興趣方面，增強他們的寫作自信，將畏難情緒以及對寫作的錯誤認(rèn)識加以改變。所以，關(guān)于小學(xué)生的寫作教學(xué)問題，筆者主要從以下幾個方面來談一下自己的認(rèn)識。

一、有效提升小學(xué)生對寫作的興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的動力系統(tǒng)，提高學(xué)生對寫作的興趣，可以增強學(xué)生的寫作積極性，從而為教師的寫作教學(xué)取得更好的效果。所以，要想提高寫作教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作能力，教師就必須將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為出發(fā)點。雖然寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但畢竟小學(xué)階段的語文教學(xué)還是以日常的識字、課文講解為主要教學(xué)內(nèi)容，真正專門的寫作教學(xué)課程幾乎不會單獨開設(shè)，而語文課堂中用于專門講解作文的時間也非常有限，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從日常的語文課堂教學(xué)做起。首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于對事物的吸收時期，對一切新鮮事物都有著強烈的求知欲望，教師在講解課文的同時必然會對文章的作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，拓展學(xué)生的知識面。教師在介紹作者的同時可以搜集一些有關(guān)作者寫作的小故事，讓學(xué)生對寫作這一活動有著更加生動具體的認(rèn)識，從而在心理建立對寫作的認(rèn)知，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次，教師可以給學(xué)生講授一些作家的故事，包括許多作家用寫作改變命運的故事都能夠給學(xué)生留下深刻的影響，激發(fā)學(xué)生想要探究寫作活動的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣。

二、目標(biāo)明確，提高學(xué)生在寫作中的感受力

在寫作訓(xùn)練中，教師要有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在明確目標(biāo)的寫作練習(xí)中，更好的提升自己的語言能力，提高自己的感受能力在，增強感受力的同時，將寫作內(nèi)容順暢的表達(dá)出來。學(xué)生在寫作中的感受力是非常重要的，但是感受經(jīng)常被學(xué)生所忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的感受，并且用語言表達(dá)出來。這樣，學(xué)生想到什么經(jīng)歷就寫相應(yīng)的情感體驗，一石激起千層浪，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來了，寫作的內(nèi)容自然就擺脫了千篇一律的模式。同時，學(xué)生寫作中人和物的表達(dá)就更清楚、更具體，而且激起了他們對作文的重新認(rèn)識，能使學(xué)生從這類寫作中得到啟發(fā)和教育。利于學(xué)生養(yǎng)成勤拿筆積累寫作內(nèi)容的好習(xí)慣。當(dāng)然，有豐富的素材和語言積累及一學(xué)期七八篇大作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以各種各樣的小練筆讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。

三、從閱讀和寫作的結(jié)合中，提高學(xué)生的寫作水平

閱讀本身可以有效的促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，閱讀可以為學(xué)生寫作提供素材，提供寫作的思路和方法，而寫作的訓(xùn)練同樣也可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，所以，將讀和寫結(jié)合起來，是一種非常有效的提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的方法。

1.選好結(jié)合點 閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如何由讀向?qū)懽匀贿^渡，這需要一條線、一座橋。這線、橋就是結(jié)合點。結(jié)合點要根據(jù)單元訓(xùn)練的點和文章的自身特點來定。單元讀寫訓(xùn)練的重點是單元讀寫方面的知識點，它滲透在該單元的課文中。依據(jù)它進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教材的作用，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又進(jìn)行了能力的培養(yǎng)。根據(jù)文章的特點，確定閱讀課中的作文教學(xué)目標(biāo)，會使讀寫結(jié)合的針對性更強一些。

2.多角度，多形式 讀寫結(jié)合沒有統(tǒng)一的模式、固定的形式，教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，采用多種形式。讀寫結(jié)合常見的形式主要有以下四類：仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。仿寫是初寫作文的學(xué)生常用的寫作方法，具體來說可分為仿寫句子、仿寫片段、仿寫篇章三部分。教師最終采用哪種形式來教學(xué)還要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際來定。一般而言，低年級以練寫詞句為主，中年級以練寫片段為主，高年級則把篇章當(dāng)做訓(xùn)練重點。學(xué)生的情況不同，讀寫結(jié)合的著眼點也不同。如果學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫是個弱點，教師就應(yīng)引導(dǎo)他在這上面多模仿。如果學(xué)生的作文言之無物，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀重點突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼隆?/p>

所以，作為小學(xué)語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀練習(xí)的同時，也要拓展他們的課外閱讀，讓學(xué)生在課外將閱讀作為一種習(xí)慣和興趣長期保持下去。小學(xué)生的作文水平之所以提升，也是一個長期積累的結(jié)果，教師要具有一定的耐心，設(shè)計科學(xué)的小學(xué)生寫作訓(xùn)練計劃，這樣才能有效的將此工作順利的開展下去。而教師在其中也發(fā)揮著非常主動的作用，給學(xué)生推薦合適的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀行為，為學(xué)生課外的閱讀提供更多的精神和物質(zhì)方面的支持，讓學(xué)生擁有一種情感上的歸屬感，從而提高他們的閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

四、優(yōu)化寫作評價，提高學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶先生明確指出：“評改與寫作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)”。教師在批改作文時在尊重學(xué)生原本寫作意圖的基礎(chǔ)上，還要堅持精批、面批的原則。對每位學(xué)生的作文都要認(rèn)真批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生要實行精心的面批。

因此，教師在評改學(xué)生作文的時候，也要加以創(chuàng)新，將教師的評價和學(xué)生的評價，結(jié)合起來，讓學(xué)生自主評價和學(xué)生之間互相評價結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生對自己的寫作和其他同學(xué)的習(xí)作有更加全面的認(rèn)識，在團隊中通過比較明確自身的角色定位，提高學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的積極性。

總之，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，我們要，提高學(xué)生的寫作興趣，要切實提高學(xué)生的寫作水平，將寫作教學(xué)有調(diào)不紊的開展。