◎陳承富

引言：閱讀的實(shí)現(xiàn)形式多種多樣，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，閱讀具有時(shí)效性、便捷性、碎片性等特點(diǎn)。閱讀的工具也越來越多，原始的書香一直被人們熱愛，新興的kindle等閱讀器也備受閱讀者的關(guān)注。就初中語文閱讀理解這個(gè)方面的教學(xué)來說，初中語文老師既要繼承傳統(tǒng)，秉承書香閱讀，又要推陳出新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行閱讀教學(xué)。二者相輔相成，相信可以迸發(fā)出無限火花。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)代學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生閱讀時(shí)間較少 現(xiàn)如今人們對教育的重視程度已經(jīng)越來越高了，與之相呼應(yīng)的，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也越來越大。初中階段的學(xué)習(xí)競爭已經(jīng)展開，初中生學(xué)業(yè)壓力也是比較大的，每天忙碌于各科作業(yè)，這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間就被壓縮了，每周的閱讀時(shí)間是有限的，長此以往，不利于閱讀教學(xué)的開展，閱讀也是語文學(xué)習(xí)的一部分，也是需要花費(fèi)時(shí)間慢慢積累的，初中生缺乏閱讀時(shí)間是初中語文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)問題。

2.課上閱讀教學(xué)形式單一，學(xué)生閱讀興趣不高 很多初中語文教師沒有利用好每周分配的閱讀課，本來閱讀課的分配量就是所有課程里比較少的了，加之以未合理有效利用，閱讀質(zhì)量和閱讀效率都難以保障，這樣的閱讀課意義甚微。很多教師在閱讀課上只是把學(xué)生領(lǐng)到閱覽室，讓學(xué)生自行選擇閱讀物進(jìn)行閱讀，或者也有教師指定閱讀物，對于教師指定的閱讀物，學(xué)生們的興趣一般不高。

3.閱讀理解教學(xué)呆板老套，學(xué)生閱讀思維不靈活 閱讀理解也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語文考試中占比較大的分值，因?yàn)殚喿x理解的開放性較強(qiáng)，參考答案過分扣點(diǎn)，所以閱讀理解這部分得分也是比較難的。而很多初中語文教師在講一篇閱讀理解的時(shí)候，一般按固定模式進(jìn)行，教師會(huì)先分析參考答案，然后從參考答案的角度去分析這篇文章，然后將文章思想傳遞給學(xué)生，這樣一來，會(huì)使學(xué)生形成對一篇閱讀基本相同的認(rèn)知，這不是我們所期望看到的，閱讀應(yīng)該是學(xué)生的思維更加開闊，而不是僵化，這一點(diǎn)對閱讀來說是十分重要的。

二、初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力 學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的熱愛。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？教師首先要做的是將閱讀的自主權(quán)放給學(xué)生，但也不能完全放手不管，教師在“下放權(quán)力”的過程中也要對“權(quán)力”進(jìn)行監(jiān)管和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮。比如，在講解《心田上的百合花》這篇閱讀理解時(shí)，可以采取分組討論學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)每一個(gè)人分配好閱讀任務(wù)，最后學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己對這篇文章的理解，以及對課后題答案的表述，這樣每個(gè)同學(xué)都能充分表達(dá)自己的思想。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)，初中語文教師應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代潮流，牢牢把握時(shí)代脈搏，充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)，使閱讀教學(xué)課堂更加高效有趣，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。比如，在閱讀課上，教師在講解一篇閱讀理解前，可以先為學(xué)生們播放一首與這篇閱讀理解背景相關(guān)的歌曲，在做一篇有關(guān)于纜車事故的新聞報(bào)道的閱讀時(shí)，教師用多媒體為學(xué)生播放韓紅的《天亮了》這首歌，“我會(huì)緊緊握住她的手，媽媽告訴我希望還會(huì)有……”在歌聲中，讓學(xué)生們自行體會(huì)閱讀里的真情實(shí)感，從而更好地升華閱讀感情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新學(xué)生閱讀課堂 有發(fā)展就要有創(chuàng)新，初中語文閱讀教學(xué)也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)生閱讀課堂，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，努力提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，是每一位初中語文教師的責(zé)任和義務(wù)。比如，在進(jìn)行閱讀理解的講解時(shí)，教師可以采取還原閱讀理解的方式，前提是這篇閱讀理解是敘事性的閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名角色扮演，教師先為學(xué)生分析閱讀理解的故事背景，然后介紹閱讀理解的主要人物，然后為學(xué)生分配角色，按照閱讀理解的故事情節(jié)進(jìn)行表演。這樣的閱讀課堂將會(huì)更加富有活力，學(xué)生的思維能力在表演過程中也能得到鍛煉，不過教師要把控好時(shí)間，畢竟一節(jié)閱讀課的時(shí)間是有限的。

結(jié)論：綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)尚不完善，仍然存在著各式各樣的問題，有問題就有解決辦法，本文論述只是從作者個(gè)人生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所得，不能涵蓋全部情況，還要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)施之以有效的教學(xué)策略。不管時(shí)代怎樣變化，我們對閱讀的熱愛都應(yīng)始終如一。