◎成敏

引言：古詩中曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是說，只有當(dāng)一個人從各類書籍中汲取到了足夠的知識儲備和信息資源的時候，在下筆寫字的時候就會有如神助一般，滔滔不絕，精彩絕倫。這句話也非常精準(zhǔn)地概括了英語閱讀與寫作之間的關(guān)系。學(xué)生有足夠的能力閱讀英語書籍，對書籍中可用的新詞，語法和句型加以積累和記錄和識記，在用英文寫作時就可以信筆拈來。因此閱讀與寫作之間有千絲萬縷的關(guān)系，初中英語教師在教授英語閱讀與寫作時也應(yīng)注重二者的結(jié)合。

一、新課標(biāo)對英語閱讀與寫作的要求

新課標(biāo)是我國出臺的對中小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和能力考查的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了各科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的效果。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是英語教材，還是英語教輔和各類習(xí)題，其提供的英語文章信息豐富，種類多樣，是有著豐富知識點(diǎn)的寶庫，并且符合大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)接受能力和教學(xué)要求，學(xué)生要重視各種渠道的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，提高自己的語感，增強(qiáng)對英語的把握能力；同樣，英語寫作也是一項很重要的技能，然而寫作一直是很多中國學(xué)生的痛點(diǎn)所在，由于題干提供的信息較少，且需要學(xué)生自己構(gòu)思和斟酌，如果學(xué)生缺乏這一方面的能力鍛煉和詞匯積累，就會難以進(jìn)行，新課標(biāo)要求學(xué)生從多方面提高自己的英文寫作能力，增強(qiáng)語言組織能力和表達(dá)力，提高想象力?？梢姡抡n標(biāo)對學(xué)生閱讀和寫作能力的要求較高。從教育學(xué)上說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中增強(qiáng)對英語語言的熟悉程度和敏感度，才能為自己積累豐富的語料庫，在寫作中信筆拈來，侃侃而談。

二、閱讀與寫作的關(guān)系

從語言學(xué)上來看，閱讀與寫作分別是解碼和編碼的過程，也都是對書面材料的加工過程，然而閱讀是學(xué)生理解和接受書面材料的過程，寫作則是學(xué)生對信息進(jìn)行加工處理最終形成一篇新材料的過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)果，二者相輔相成，但是，從語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的角度來看，閱讀只是了解和感知別人的觀點(diǎn)，而寫作則是通過語言的編排和構(gòu)思來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相比較來說，寫作對學(xué)生的英語能力要求更高，是否能夠進(jìn)行有效閱讀，從閱讀中積累足夠的知識，運(yùn)用于英語寫作之中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考驗，也是對教師教學(xué)安排和教學(xué)能力的考驗。

三、如何在初中英語閱讀和寫作教學(xué)中將二者結(jié)合起來

1.創(chuàng)設(shè)情境，積累詞匯 詞匯的積累是閱讀和寫作的前提條件，只有積累了一定的詞匯量才能在閱讀中不至于磕磕絆絆，在寫作中不至于抓耳撓腮。詞匯的記憶雖然基礎(chǔ)，但也不能夠死記硬背，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，在句子中進(jìn)行記憶，也可以建立“詞匯家族”，將同根同源或同形的單詞放在一起輔助記憶。

2.融會貫通，梳理脈絡(luò) 當(dāng)詞匯量的積累到達(dá)一定程度時，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語文章的閱讀，由易到難，選擇符合學(xué)生水平的書籍，既不要太簡單，也不要太復(fù)雜。多次閱讀，先大致了解文章意思，記錄其中的生詞，再去查字典，將生詞意思寫出，幫助理解，再次閱讀，樹立文章的寫作脈絡(luò)和寫作方法，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧，最后再將文章中較好的句子摘抄下來，可以是名言警句，也可以是優(yōu)美句子，還可以是典型的語法知識句等。如新目標(biāo)八年級下冊的Unit9中的閱讀材料“Have you ever been to Singapore？”學(xué)生就可以從題目中概括出文章的主體對象——新加坡，這是一篇介紹性的文章，那么就可以從這篇材料中學(xué)習(xí)介紹類作文的寫法。

3.以讀促寫，厚積薄發(fā) 閱讀的最終目的還是為了寫作。初中英語作文的格式以書信類為主，平時在見到有關(guān)英語書信的文章時，教師要敏感起來，趁機(jī)為學(xué)生介紹英語書信的寫作格式，如開頭的“Dear XXX”，第一段的寒暄有哪幾種寫法，“How are you going these days？”等，最后一段的祝福應(yīng)該怎么寫，落款處的“Yours XXX”應(yīng)該分成兩行等。當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇文章時，可以讓學(xué)生嘗試用自己的語言將整篇文章概括或復(fù)述一遍，之后再將其中的語法錯誤修改出來，這樣就成為一篇很好的作文了。

結(jié)語：英語作為大多數(shù)國人的第二語言，有著重要的地位，英語的閱讀和寫作也應(yīng)受到重視。初中是對基礎(chǔ)的英語閱讀和寫作進(jìn)行方法訓(xùn)練和知識積累的階段，教師要將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用事半功倍的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。