◎鄭瑾雯

隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)生的閱讀課主要是學(xué)生閱讀，理解文章中所包含的情感，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相關(guān)練習(xí)，增強(qiáng)自己關(guān)于閱讀的能力。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀是在新課改中增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要措施。它主要以理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的一個(gè)趨勢(shì)，在這樣的大背景下，了解如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)是非常有必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中所采用的材料都是淺顯易懂的，并且為小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣的，這些閱讀材料大都充滿正能量，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)老師的敬仰程度是最高的，因此，教師的表率作用很重要。教師向?qū)W生提供的材料中，最好能喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，不同的學(xué)生，面對(duì)不同的閱讀材料，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀感興趣，那他就會(huì)繼續(xù)深入的研究下去，這樣，由于興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，既能產(chǎn)生深刻的印象，又能使它快速的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，我們的教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于閱讀的興趣，其次，才能讓學(xué)生加深理解，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。

在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師多與學(xué)生溝通和交流，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章特點(diǎn)，還要注重實(shí)效。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，一定要幫助學(xué)生把文章吃透，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，熟悉文章脈絡(luò)和中心思想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

無(wú)論在生活中的什么工作中，習(xí)慣都對(duì)人產(chǎn)生不可磨滅的影響。小學(xué)生正處在接受新鮮事物的階段，他們現(xiàn)在所培養(yǎng)的習(xí)慣都會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ?。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，學(xué)生們可以在閱讀中勾畫(huà)出文章中的關(guān)鍵詞，通過(guò)理解文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解文章的整體意思。

學(xué)生在閱讀之前首先進(jìn)行關(guān)鍵詞的理解，然后針對(duì)不同的關(guān)鍵詞再進(jìn)行展開(kāi)。針對(duì)不同的句子，教師要要求學(xué)生盡量的理解句子背后的意思。然后完成相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始體諒作者的意思，從作者的角度出發(fā)考慮文章，學(xué)生就能對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟，也就更能掌握相關(guān)的知識(shí)，明白了生活中哪些情景可以運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)。

三、課堂情境的設(shè)定

課堂是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場(chǎng)所，在課堂上，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，比在平時(shí)中要多很多，每個(gè)同學(xué)在課堂上的收獲是不一樣的。但是如果老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，學(xué)生們的收獲自然會(huì)多一些。針對(duì)不同的閱讀題材，教師可以通過(guò)自己的想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情境。利用在生活中學(xué)生們所常見(jiàn)到的材料就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，主要進(jìn)行的是理解和運(yùn)用。如果閱讀中的材料不能運(yùn)用到生活中，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。在課堂上先向同學(xué)們進(jìn)行演示。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)情境就可以想象到老師在課堂上的演示，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用。

四、創(chuàng)建良好閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是課堂時(shí)間限制，在閱讀教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間較短，因此，在課前，語(yǔ)文教師一定要安排提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不僅提升了閱讀教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生在課中有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)維持班級(jí)安靜的狀態(tài)，使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀文章，讓學(xué)生把閱讀體會(huì)記錄下來(lái)，把認(rèn)為的好的段落句子摘抄下來(lái)，把靈感與共鳴記憶下來(lái)，這種良好的課堂閱讀氛圍，不僅能讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，還能夠?yàn)樽约悍e累寫(xiě)作素材，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生與作者思想產(chǎn)生共鳴，深層次地賞析和解讀文章內(nèi)涵，加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。

五、提高學(xué)生閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在教學(xué)中選取不同的閱讀內(nèi)容，采取不同的閱讀速度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，不僅需要學(xué)生清楚文章背景，還要明確作者的寫(xiě)作目的和表達(dá)的思想感情，逐漸抓住文章的脈絡(luò)宗旨。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，逐層分析，最后進(jìn)行概括總結(jié)，從而逐漸提高閱讀技巧。

六、提倡個(gè)性化閱讀

作為學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀不能以教師的分析來(lái)代替。重視閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)，是閱讀目標(biāo)所特別強(qiáng)調(diào)的。語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之法就是讀。只有通過(guò)有效閱讀，才能產(chǎn)生語(yǔ)感，并對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的方法、句子的含義和文章的主要內(nèi)容更好地理解。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生只有在用心閱讀，才能在多樣化的閱讀中，生成許多不同的個(gè)性化體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)需要積極創(chuàng)新，注重實(shí)效性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。