◎安琴玲

一、初中生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣過程中存在的問題

1.用于課外閱讀的時(shí)間非常有限，學(xué)生的閱讀量較少，閱讀興趣不濃，閱讀效率低下。

2.閱讀面窄，閱讀內(nèi)容和形式單一。閱讀內(nèi)容主要以名著為主，類型化閱讀的趨勢(shì)明顯。

3.學(xué)生的課外閱讀缺乏教師和家長(zhǎng)的必要指導(dǎo)，閱讀方法單一，盲目自主。

二、培養(yǎng)初中生自主閱讀習(xí)慣的策略

1.讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性 初中生不愿意進(jìn)行閱讀的一個(gè)重要原因就是教師在閱讀課堂中一直給學(xué)生指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生覺得閱讀不重要，所以在閱讀時(shí)越來越松散，這種想法已經(jīng)存在學(xué)生腦海中很長(zhǎng)時(shí)間，教師需要改變學(xué)生的這種想法，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，這樣才能讓學(xué)生在行動(dòng)讓有所好轉(zhuǎn)。教師可以讓學(xué)生閱讀時(shí)盡量減少干預(yù)，讓學(xué)生自己去閱讀，如果學(xué)生的效率低，那么教師就浪費(fèi)一節(jié)課，什么都不講，如果學(xué)生的閱讀效率高，教師相應(yīng)的會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能夠接受，讓學(xué)生看到自己閱讀能力的高低在語文學(xué)習(xí)中會(huì)極大地影響教師的教學(xué)，除此之外，自己的閱讀效率的提升能夠幫助自己更好的理解文章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松。

2.分組閱讀，舉行競(jìng)賽 在最初讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)，不能完全把學(xué)生獨(dú)立，這樣會(huì)由于方式轉(zhuǎn)變的過快導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)，閱讀興趣又被打擊回原狀，因此教師可以通過分組讓學(xué)生閱讀來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做到自主閱讀的目的，一來可以讓學(xué)生的問題和想法有交流的場(chǎng)所，二來可以讓學(xué)生都參與到閱讀中，讓學(xué)生之間互相影響，互相帶動(dòng)，保證閱讀的氛圍。比如在進(jìn)行《賣油翁》的閱讀時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的辦法肯定行不通，會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力不升反降，但是完全讓學(xué)生獨(dú)立閱讀也是不現(xiàn)實(shí)的，這篇文章有一定的難度，學(xué)生在閱讀過程中肯定會(huì)遇到各種困難，比如對(duì)于“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”、“陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。”等句子理解起來不會(huì)很順利，如果沒人交流，學(xué)生可能很難憑借自己的努力做到讀懂文章，就會(huì)讓學(xué)生失去信心和興趣，教師可以給學(xué)生分組，讓相鄰的四到六個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)可以互相答疑解惑，也可以交流心得，最后由教師提出問題，讓小組中的學(xué)生派出代表來解答，每個(gè)問題有二十秒的討論時(shí)間，然后小組互相比賽進(jìn)行搶答，比如教師可以問學(xué)生賣油翁為什么看到陳堯咨十射九中之后只是微微點(diǎn)頭？陳堯咨為什么對(duì)賣油翁發(fā)怒？賣油翁是如何平息陳堯咨的怒氣的？等等，讓小組互相競(jìng)賽，這樣就讓學(xué)生在閱讀時(shí)能有目的，更加專心，有利于學(xué)生把自主閱讀的想法投入到實(shí)踐中。

3.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀主旨進(jìn)行把握 要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，教師應(yīng)該選擇正確的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，且需要選擇有針對(duì)性的閱讀材料。另外，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)閱讀材料中需要掌握和熟悉的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，主動(dòng)將不會(huì)的生字生詞記錄下來，在完成閱讀之后進(jìn)行小組交流。這樣一來，學(xué)生在交流過程中就能自行解決生字生詞問題。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，在對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀的同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，讓學(xué)生能一邊閱讀一邊對(duì)文章是根據(jù)什么順序來行文的進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生能透徹理解和掌握文章主旨。

4.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合 教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。因此，要全面提高語文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接。一是要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活去體驗(yàn)、感悟、印證。要教育學(xué)生一個(gè)大語文的概念，讓學(xué)生理解生活，品味生活，感悟生活，這就是語文，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時(shí)何地都可以進(jìn)行語文學(xué)生。二是要廣泛涉獵。僅僅靠教材的幾篇課文的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是不夠的，也是不現(xiàn)實(shí)的。沒有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。

5.總結(jié) 培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力是新課程改革的重要要求，初中語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生提升自主閱讀水平而努力創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生通過自主閱讀可以有效的拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。