◎廖小云

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！笨梢?jiàn)，朗讀就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑。朗讀，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。下面我將淺要地談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施朗讀的重要性。

一、采用反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美

著名教育家吉姆？特利里斯講過(guò)一個(gè)極好地誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是——給學(xué)生讀書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，有時(shí)還嘗試配樂(lè)朗誦。在朗誦中，學(xué)生領(lǐng)略了《春》的藝術(shù)魅力，感受了《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)了《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書(shū)聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑

出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生讀出語(yǔ)感，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機(jī)巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會(huì)在朗讀中得以解決，而且還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，無(wú)論是口頭表達(dá)還是寫(xiě)文章都會(huì)受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會(huì)有切身的體會(huì)。

三、朗讀可以提高人的審美情趣和情感美

同是一篇詩(shī)或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽(tīng)者的感受、感染、影響也是不同的。對(duì)于好的朗讀，人們會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：“真美！”這“美”指的是音樂(lè)的美、藝術(shù)的美。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂(lè)之美。它最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，扣擊了他們的靈魂，撥動(dòng)了他們的心弦，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，獲得了極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。

聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為動(dòng)態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽(tīng)者的情感美?？梢哉f(shuō)，好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》最后一段，作者的感情達(dá)到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式，反復(fù)朗讀，自然會(huì)使讀者、聽(tīng)者的情感同樣達(dá)到高潮，從而激起人們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情。

四、朗讀是激發(fā)聯(lián)想和想象能力的有效條件

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而造成人們身臨其境感覺(jué)的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說(shuō)聯(lián)想和想象是語(yǔ)言的翅膀，朗讀則是托起著那雙翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語(yǔ)文課堂的靈魂，沒(méi)有聯(lián)想和想象的語(yǔ)文課就失去了魅力。這樣，他們就會(huì)有聯(lián)想和想象的欲望。在課堂教學(xué)中，我們要始終突出這兩個(gè)方面，讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語(yǔ)境充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，使他們展開(kāi)雙翅自由翱翔于語(yǔ)言的天空。

五、朗讀是積累語(yǔ)文的重要方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。沒(méi)有積累，自然談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也就不可能有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們知道，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。而積累的過(guò)程如同化蛹為蝶，想成為蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)成蛹的過(guò)程，相對(duì)于蝴蝶短暫的翩翩飛舞而言，這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的。在教學(xué)中，教師通過(guò)朗讀、背誦引導(dǎo)學(xué)生品味并“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是積累語(yǔ)言的過(guò)程，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。

六、朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力

我們知道，智力的核心是思維，即思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而思維所運(yùn)用的載體正是語(yǔ)言。所以，朗讀不單是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語(yǔ)言縝密的名律師，妙語(yǔ)連珠、使人感動(dòng)的演說(shuō)家，邏輯嚴(yán)密、富有創(chuàng)意的大學(xué)者，無(wú)一不是智力超群的佼佼者。而一個(gè)口齒不清，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四、辭不達(dá)意的人，要說(shuō)他思維敏捷、智力超群，恐怕是沒(méi)有人會(huì)相信的。所以，通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是最直接有效的方法。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”，可見(jiàn)朗讀是何等的重要。因此，我們必須對(duì)語(yǔ)文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。