◎張紅艷

隨著新課改的進程，更多的新型制度為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方法改進的條件，不過，即便如此，外部條件仍然只是外部的因素。初中生英語閱讀還需要更深入的改革，對學(xué)生的英語閱讀能力進行更深層次的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的策略來提高初中生英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的一個重點。從本文的調(diào)查分析結(jié)果來看，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)并提升初中英語閱讀的興趣

一個人的興趣，其實是內(nèi)在心理的一種表現(xiàn)，是對某種事物的傾向性和追去，是一種積極的心態(tài)。在初中英語閱讀中，最主要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣進行閱讀，這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。只有有興趣的學(xué)習(xí)，才是主動的有效的學(xué)習(xí)，在興趣的帶動下，學(xué)生才能夠更好的進行英語閱讀，也才能積極主動的，充分利用課外時間來閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣，是當(dāng)前提升初中英語閱讀的一個行之有效的方法。在實際落實初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要以教學(xué)情境的完善創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性，針對閱讀語篇教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)形式，并有針對性的融入閱讀技巧訓(xùn)練內(nèi)容，進而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。，促使學(xué)生從被動閱讀到主動參與到閱讀訓(xùn)練中，并注重相應(yīng)激勵手段的運用，以循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。比如：在講解八年級下冊第四單元“She said helping others changed her life”這一內(nèi)容時，教師可以以雅安大地震中感人事件為例，以相應(yīng)英語小故事的編寫為導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，學(xué)生在講述的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)英語學(xué)法與單詞的運用，同時還能夠提升學(xué)生的口語能力，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定必要的基礎(chǔ)。

二、教授學(xué)生良好的習(xí)慣和閱讀策略

在翻譯方面，教師大多數(shù)都是簡單的英譯中，并給出詞語的解釋，然后，在自己設(shè)計的課堂教案中增加幾個簡單的問題，并引導(dǎo)學(xué)生回答，在帶領(lǐng)學(xué)生一起讀完整篇文章。在這一過程中，忽視了閱讀的方法，無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。英語中有許多閱讀技巧與策略能夠很好的幫助學(xué)生進行閱讀，筆者結(jié)合語篇分析和圖式理論提出以下四種：

1.略讀 略讀也就是大略的閱讀，是快速進行文章的閱讀來了解大意的閱讀方法。教會學(xué)生從標(biāo)題來思考文章可能寫作的內(nèi)容方向，以及其中的重點，另外，還可以對主旨句等的標(biāo)畫，來實現(xiàn)對文章更好的理解。略讀的重點是速度，在略讀時，應(yīng)該更多的關(guān)注文章的重點段落和總結(jié)段落，這通常存在于最后一段，也可能表述在第一段中。

2.尋讀 尋讀就是在對文章有了一定的認(rèn)知之后，通過從文章中迅速的尋找出重點句子和段落，來完成有目的的閱讀。

3.猜測詞義 英語的學(xué)習(xí)，是一邊學(xué)習(xí)一邊積累詞匯，因此，與語文學(xué)習(xí)不同，即便是在初中英語閱讀中，也會遇到不少的生詞，而這就需要學(xué)生掌握應(yīng)對生詞的技巧。如果在每一次遇到生詞時，都需要進行字典的查閱，來了解生詞的意思，這不但會降低閱讀速度，而且還影響學(xué)生整體閱讀的質(zhì)量，難以完整的理解閱讀的內(nèi)容。所以，在英語閱讀時，面對遇到的生詞，應(yīng)盡可能的首先進行詞義的猜測，通過聯(lián)系上下文，詞匯在句子中的作用，詞匯的在句子中的用法等，來分析詞匯可能所表達的含義，從而在不查閱字典的情況下，繼續(xù)進行下一步的閱讀。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語篇分析、圖式閱讀策略等注重以下幾方面閱讀技巧的培養(yǎng)。

4.抓住中心思想理解句子結(jié)構(gòu) 在閱讀時，抓中心是關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確的抓住中心思想，才能夠為學(xué)生的閱讀提供更加明確的思路。文章的主題，就是對文章的總體概括，也是作者想要表達出來的一種重要思想的承載體，因此，尋找文章主題，了解作者思想和意圖，才是閱讀的關(guān)鍵。在議論文等文章中，一般都會存在著一兩句或者四五句為文章的主題句，有可能存在于某一段中，也有可能存在于每一段中。通過抓住主題句，并串聯(lián)主題句，就能夠?qū)ξ恼碌恼w有一個大致的把握，這樣有利于我們更好的理解文章。在對主題句的理解時，其中經(jīng)常會出現(xiàn)it，this，which，one，him等詞匯，要準(zhǔn)確的把握這些詞匯的代指對象，這是準(zhǔn)確理解的關(guān)鍵。對于英語記敘文的閱讀，重點要關(guān)注的是帶有 who，when，where，what，why，how的句子，這樣就能夠在串聯(lián)這些句子的情況下，了解文章的大概。

三、進行綜合性評價

學(xué)生存在著優(yōu)等生和差等生，這是由于學(xué)生的智力、知識基礎(chǔ)等方面不同，因此在閱讀上也表現(xiàn)出較大的差異。對于這種情況，教師在因材施教的同時，還應(yīng)該在評價上因材評價，也就是通過對學(xué)生分層，然后進行分層評價，對處于不同層級的學(xué)生，遇到的問題和難點是不同的，因此分層評價能夠更好的幫助各個層次的學(xué)生正確的認(rèn)知到自己的不足之處，從而做出改正，這也是提高整體學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個有效方法。

并且，評價應(yīng)該多元化。在新課改之后，教學(xué)中更加推廣以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，因此，在進行英語閱讀的評價方面，一方面由教學(xué)做出評價，及時引導(dǎo)學(xué)生，另一方面，還可以通過學(xué)生的自我評價，更加準(zhǔn)確的認(rèn)知到自己當(dāng)前閱讀能夠達到的層次，以及其中主要存在的問題。另外，還可以通過學(xué)生互動，來實現(xiàn)生生之間的評價。為了能夠達到最佳的評價效果，在實際教學(xué)中，應(yīng)該綜合以上三種評價方法，來做出最準(zhǔn)確的評價，尋找出學(xué)生在閱讀中存在的每一個問題，從而通過解決這些問題，實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的大幅度提升。

結(jié)語：總而言之，要想學(xué)好初中英語就必須要重視英語閱讀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予他們科學(xué)的評價，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，這樣才能夠有效提高英語教學(xué)效率。