◎馮永俊

一、初中語文閱讀教學有效性教師存在認識誤區(qū)

教師單向講解，忽略學生自己的閱讀過程。學生與文學作品之間沒有真正的接觸，缺乏獨立思考的空間和自己的感受，更被動地接受閱讀的相關知識。教師對閱讀相關知識點進行必修科目的海上訓練，讓學生感覺不到閱讀給自己帶來的樂趣，使原本充滿魅力和興趣的閱讀變得枯燥。教師忽視了學生閱讀興趣的動機和方法指導。面對語文閱讀，學生們充滿了好奇和熱情，但由于課余時間有限，一些學生缺乏毅力和毅力，導致學生感到不知所措。各種情況使得初中語文閱讀教學呈現(xiàn)高消費低效率的現(xiàn)象，加重了學生的課業(yè)負擔，制約了學生的閱讀思維，影響了學生的閱讀熱情。這嚴重影響了學生學習漢語的興趣和語文素養(yǎng)的提高。教師要想把閱讀教學的“有效性”付諸實踐，應從以下幾個方面入手：

二、確定有效的教學目標

傳統(tǒng)的教學方法是按照教學大綱的規(guī)定”，由于溶液的方法，課堂教學設計中，教師將常用單詞和原因，新的“課程標準”，教學目標的“根據(jù)指令和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計和在實際操作的過程中，教在文本可能有很多，老師的教學不能照顧每一個方面，然而，這三個方面是相互彼此之間的區(qū)別和聯(lián)系，如果將有機集成在這三個特定的教學活動，如復述，泛化，習題課，等，能夠更好的實現(xiàn)教學目標。例如，朱自清的《春》是一篇經(jīng)典的寫意抒情散文，對于初中生來說，背誦全文是教學的起點。在教學中，可以從三個維度列出三個或四個以上的教學目標，重點選擇“命名課文中描繪的五幅福音書并總結其特點”的目標。按照標準流程，雖然學生們可以很快地說出五幅畫的名字，但是在課文中并沒有現(xiàn)成的答案來總結五幅畫的特點。在閱讀過程中需要對課文材料進行歸納和分析，使學生的知識意識和閱讀興趣趨于一致。恰當?shù)馗爬ó嬅妫瑴蚀_而巧妙地表達畫面的特征是必要的。這時，老師增加了兩個小目標：a.在課文中畫出描述性單詞；B.根據(jù)段落中的修辭句總結圖畫的特點。學生可以很容易地完成中心目標。

三、優(yōu)化切合實際的教學內(nèi)容

語文教材采用“選文”的方式，就是一個例子。為了優(yōu)化教學內(nèi)容，應根據(jù)實際情況對教材進行加工和改造。的過程中處理和改革教材，有必要擺脫習慣性思維，探索發(fā)展的可能性和連接各種矛盾運動的教師、教材和學生，擺脫單調(diào)和形式，避免落入一些固定的思維框架，與光滑和處理教材，靈活性和獨創(chuàng)性。

四、注重能力訓練的教學方法

1.朗讀、概述法 閱讀教學離不開閱讀。語言是思想和情感的表達，閱讀是思想和情感的聲音。豐富的詞匯和優(yōu)秀的語言，如果只是默讀，很難理解他們的思想和情感的力量和水平，自然就很難真正掌握語言來表達這些思想和情感。如果你能一遍又一遍地讀它，它會讓你的思想和感覺充滿活力，讓你的語言真正充滿活力。閱讀教學具有豐富的閱讀形式，除閱讀外，還有默讀、粉絲閱讀、跟隨閱讀、閱讀、跳讀、角色閱讀、自由閱讀、音樂閱讀等。根據(jù)特定目的，以適當?shù)姆绞介喿x文章，并在閱讀后給出概述。例如，在一篇名為“和群鄉(xiāng)崗”的論文中，老師有意識地介紹了這篇文章，并要求學生閱讀下面的段落（5－6，11－12）。

2.讀寫結合法 即在閱讀教學中將閱讀與寫作相結合，或模仿，或拓展寫作，實現(xiàn)閱讀與寫作的遷移，理解語言，消化語言。如《鶴翔》這篇文章中，有大量的重疊詞和同義詞，整齊的四字字，抒情優(yōu)美的句子和精彩的比喻，都是鶴寫的。在學生完成閱讀和積累后，他們將繼續(xù)寫作和練習：“鶴得救后的命運是什么？”如果鶴死了，他們會舉行什么樣的葬禮？那一幕會有多悲慘？當然，受傷的吊車的康復離不開伙伴們的無微不至的關懷，而其間又充滿了多少溫暖？這樣，讀寫遷移，豐富了課堂閱讀效果。

3.實施有效的教學調(diào)控 閱讀是一個再創(chuàng)造的過程，不同學生，對閱讀有著不同的反應。教師作為閱讀教學的主導，要對閱讀教學進行及時有效的調(diào)控，要了解和掌握學生的閱讀信息，抓住信息中的有效成分，引領學生的閱讀走向深入。對學生的閱讀情況進行反饋檢查，是檢驗閱讀教學是否有效的重要手段，檢查讀書筆記與開展讀書匯報會等活動就是行之有效的反饋措施。

（1）指導并檢查學生做好讀書筆記。在閱讀中，學生應該養(yǎng)成“不用筆，不讀書”的好習慣。閱讀筆記有很多種：摘錄，精彩的句子，段落，甚至閱讀材料中的章節(jié)。大綱：閱讀后，寫下閱讀材料的要點或基本內(nèi)容，掌握主要內(nèi)容和作者的思想。學會表達自己。印象：閱讀后，我會根據(jù)實際情況和個人經(jīng)歷，寫下自己對相關問題的理解和印象，提高自己的分析能力。想象力類型：主要通過故事的延續(xù)，改寫故事，提高聯(lián)想和想象力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在閱讀中，各種閱讀筆記可以組合在一起。

（2）引導鼓勵學生開展讀書匯報會等活動。初中學生不僅渴望得到，而且期望得到明顯的、教師、學生認可的滿足自己的成就感。因此，教師可以采取一些鼓勵措施來激發(fā)學生的閱讀興趣。應該是開展閱讀報告會議等活動的好方法，該會議可以每月舉行一次，也可以每兩周舉行一次。通過這種方式，在活動的過程中，參與和競爭的意識滲透，成功的幸福將感激不盡，個人才能將證明，和豐富的知識將在互動互相學習的過程，以激發(fā)學生的閱讀興趣，真正意識到閱讀教學的有效性。