◎周麗華

前言：在新推出的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，初中數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)課程的同時(shí)提高自身的思維能力和價(jià)值觀。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上布置具有趣味性的活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教會(huì)學(xué)生如何正確的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，改變教學(xué)觀念

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要選擇性的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，去除一味的教育學(xué)學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)模式下，教師要將學(xué)生作為主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)發(fā)展的重要過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的教學(xué)重心放在如何進(jìn)行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)傳授任務(wù)。強(qiáng)制性的讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在新課標(biāo)的推進(jìn)下，教師可以選擇新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己適合自己的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在上課時(shí)，可以積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生一起討論和解決問(wèn)題。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)的去思考、發(fā)問(wèn)、選擇，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)暫時(shí)不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾窘忸}思路，讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的思考能力。在以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念下，學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力和思考，將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備中。新的教學(xué)理念還能促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，在課堂上，學(xué)生和教師是互動(dòng)型關(guān)系。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行討論問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。［2］

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在他們內(nèi)心中都有一個(gè)能夠爆發(fā)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)力源，這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建新的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上能夠有直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。比如在進(jìn)行教學(xué)圓的面積計(jì)算這門課程時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備在黑板上投影出圓的大小，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的切割和組合，自主的將圓分配為熟知的圖形面積，進(jìn)而得出圓的面積。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)腦、動(dòng)手能力。比如在進(jìn)行教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可以先課前布置預(yù)習(xí)三角形內(nèi)角知識(shí)的作業(yè)，然后在課上提出問(wèn)題，如何利用已知的三角形內(nèi)角進(jìn)行計(jì)算多邊形內(nèi)角的問(wèn)題。然后在上課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上進(jìn)行講解自己所能想到的解答方式。教師在聽(tīng)完學(xué)生發(fā)言后，可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好的解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)自主獨(dú)立思考能力，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力。［1］

三、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師在課堂上可以充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用可以為教師提供更多的教學(xué)方法，能夠更好的提高課堂教學(xué)效果。而且還能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，為教師提供更多的教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅能為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，還能將更多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式、應(yīng)用題都能直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，比如在進(jìn)行火車追擊問(wèn)題這節(jié)課中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受兩個(gè)不同速度的列車的行駛過(guò)程，能夠使學(xué)生能更具體的了解到這道題的含義，更容易想到解決方法。教師在課堂教學(xué)中，要綜合利用課堂活動(dòng)和教學(xué)方法，可以在教學(xué)活動(dòng)中加入本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅提高血行的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。［2］

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高不是朝夕就能完成的，要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，要采用新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用新型教學(xué)方法，能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考思維的全民發(fā)展。