◎周勇

引言：在高中階段的教育過程中，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，不僅在學(xué)生考試成績(jī)中占據(jù)較大比重，而且也是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。學(xué)生面對(duì)抽象的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，再加上高考升學(xué)的壓力，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效能并不理想，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求?；诖耍處熆梢越梃b探索性教學(xué)理念，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入探索性理念的重要意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這其中最大的原因就在于教師傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方法。高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的興趣以及思維能力的培養(yǎng)，由此嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將探索性的教學(xué)方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 高中數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)，而且包涵了大量知識(shí)點(diǎn)，如果在教學(xué)過程中，教師不將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生就無法掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。但是，將探索性教學(xué)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自行進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，也能更好的自主解決問題。

二、探索性教學(xué)理念下關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和措施

1.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合 高中數(shù)學(xué)學(xué)科包涵了大量系統(tǒng)性的知識(shí)，如果僅僅憑借學(xué)生的死記硬背，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感的情緒。對(duì)于高中學(xué)生來說，對(duì)一切事物充滿著好奇，他們敢于探索，對(duì)生活中的事物有著特殊的情感。如果教師能夠在教學(xué)過程中融入生活元素，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力有著重要的意義。為了做好該點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為主，選取其中精華部分，找出與生活有著聯(lián)系的內(nèi)容，便于后期知識(shí)的引用；其次，從學(xué)生的興趣方向出發(fā)，在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)；最后，在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的探索性引導(dǎo)，教材知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生進(jìn)行全面的探索提供通道。比如說，在進(jìn)行概率內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)問題：在投籃過程中，進(jìn)行兩次投籃，有哪些結(jié)果。通過問題學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生思考，不僅對(duì)其有著濃厚的討論興趣，而且還能促使學(xué)生更好的對(duì)隨機(jī)事件的所有結(jié)果有一個(gè)深刻的印象。從而對(duì)相關(guān)的投籃分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，將各個(gè)結(jié)果的可能性給予定位。這樣，學(xué)生在求平均值和方差的過程中，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)理解得更為透徹。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)問題進(jìn)行推理和質(zhì)疑 從當(dāng)前情況來看，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)的學(xué)生面對(duì)教師所講的問題很少能夠提出反對(duì)意見。學(xué)生這種被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，為了解決這種問題，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。比如說，在進(jìn)行推理問題講解過程中，教師可以故意的對(duì)其步驟進(jìn)行打亂，然后在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。由此一來，不僅能夠提高學(xué)生的探索能力，而且也是學(xué)習(xí)效率提高的保證。

3.拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用探索性教學(xué)方法，最主要的原因就是希望能夠提高學(xué)生的思維能力，更好的幫助學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題?；诖?，教師在教學(xué)過程中，就必須引導(dǎo)學(xué)生能夠用多個(gè)角度思考問題，而不是僅滿足于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解析。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取一份滿意的成績(jī)是其一，還有一個(gè)重要方面就是希望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。只有這樣，才是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。因此，教師可以利用一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，找尋不同的解題方法。比如說，教師在講授空間直角坐標(biāo)系內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度創(chuàng)立坐標(biāo)，然后進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)計(jì)算。通過該種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)臻g圖形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且也能通過答案掌握其規(guī)律。為此，在以后學(xué)生遇到復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)時(shí)，也能快速的判斷出直角坐標(biāo)的位置，更好的解決問題。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，基于探索性理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式，而且也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及探索能力的保證。為了促使高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課堂教學(xué)策略不斷優(yōu)化，文章給出了相關(guān)的建議，希望能夠給相關(guān)人士提供一點(diǎn)參考。