◎王莎

結(jié)合項目任務(wù)讓學(xué)生完成高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以促進師生在完成共同目標(biāo)的過程中更好的理解整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能把主要的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，在任務(wù)項目的完成過程中，提高對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在這樣的項目教學(xué)法中能夠更好的整合已有的知識體系，能夠拓展新的知識資源，并且在完成項目的過程中，增強學(xué)生的團隊溝通和協(xié)作的能力，促進他們職業(yè)能力的發(fā)展。關(guān)于項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用等問題，筆者認為可以從以下這些方面來進行。

一、教師要明確項目教學(xué)法的基本含義和特點

作為高中信息技術(shù)課程教師，在教學(xué)實踐中如何應(yīng)用某一種方法？那么首先要對這種方法的基本情況有一個清晰的了解，這樣才能在實踐中準(zhǔn)確的應(yīng)用這一方法，而項目教學(xué)法需要教師對其含義和具體的操作等內(nèi)容都要有清晰的認知，這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1.項目教學(xué)法的基本含義 項目教學(xué)法，也就是在教學(xué)過程中，教師會指定學(xué)生完成某一個特定的任務(wù)，在這個任務(wù)的完成過程中，教師可以給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的自主實踐和探索學(xué)習(xí)行為。項目教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識和技能的整合能力。這一方法對于高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來說非常重要。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)主要圍繞一些任務(wù)的實現(xiàn)來整合相應(yīng)的基礎(chǔ)知識資源，所以，項目教學(xué)法可以更好的完成這樣的教學(xué)目標(biāo)。

2.明確項目教學(xué)法的基本特點 在實踐過程中，教師還要明確這一方法的基本特點，這樣才能更好的凸顯出這些特點，發(fā)揮出項目教學(xué)法的真正效果。在完成項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會有更加自主的探索式的學(xué)習(xí)過程體驗。在這個過程當(dāng)中，包括最初對知識的積累，對信息的采集，對過程的探索等等，都由學(xué)生獨立去完成。另外信息技術(shù)課本身就比較貼近實際，并且具有很強的操作性和實踐性，如果這時將項目學(xué)習(xí)法引入到其中，就可以讓學(xué)生在親自動手操作的過程中學(xué)習(xí)到知識，從而培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的注意事項分析

我們在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要應(yīng)用項目教學(xué)法，就要掌握好一些基本的原則，避免出現(xiàn)一些問題。

1.要巧妙適度的運用項目教學(xué)法 項目教學(xué)法的確非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生整合已有的學(xué)習(xí)知識資源，然而這一方法在實際的應(yīng)用過程中，很多教師卻沒能合理的運用，而是出現(xiàn)了一種濫用的情況，對于教師來說，如果所有的內(nèi)容都運用項目教學(xué)法來完成，學(xué)生可能會感到枯燥乏味，因為總是一個套路，這樣會降低學(xué)生的積極性。所以還要提醒每一位教師，要適度的運用方法，要綜合運用多種方法，這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.對于學(xué)生在項目完成當(dāng)中的表現(xiàn)評價要全面 教師對于學(xué)生在項目完成過程中的表現(xiàn)，要給予全面的評價，評價要全面才能更好的對學(xué)生綜合能力的提升做到指導(dǎo)，也才能夠讓學(xué)生查缺補漏，提高自己的現(xiàn)有水平。評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務(wù)和項目成員。

3.項目教學(xué)法可以綜合多個學(xué)科內(nèi)容應(yīng)用來進行 高中信息技術(shù)課教師可以運用項目教學(xué)法，更多的涉及到學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到學(xué)科之間可以通過項目教學(xué)法，達到融合在高中信息技術(shù)課堂上，可以積極發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和技能，同時也能鍛煉其他學(xué)科的能力，讓學(xué)生能夠綜合多個學(xué)科來展開學(xué)習(xí)。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對現(xiàn)實難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在嚴(yán)格的項目計劃之下來進行項目教學(xué)法的運用

在課程教學(xué)中實踐項目教學(xué)法，教師要遵循嚴(yán)格的計劃來進行有計劃的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠積極參與進去，才能保持較為清晰的思路和框架，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過公式來進行數(shù)據(jù)的分析和計算工作。這就是在給學(xué)生制定一定的項目練習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生計算出每一科的成績，或者是加起來文理科總的成績。

第二，我們要利用函數(shù)的計算方式來處理這些數(shù)據(jù)，我們這時候就需要用到AVERAGE來求出每一科五次考試的平均分，之后教室可以對學(xué)生提出這一方法并不是最直觀的對數(shù)據(jù)進行分析的方法，我們可以嘗試著用EXCEL當(dāng)中的表格進行呈現(xiàn)，從而開始引入數(shù)據(jù)圖形化這一內(nèi)容。在接下來的練習(xí)中，學(xué)生可以借助圖表的形象化的特點來進一步的將數(shù)據(jù)做處理，以便呈現(xiàn)出更加直觀的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

任何計劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項目小組組長要根據(jù)成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，所以要盡可能的多數(shù)學(xué)生高效的完成任務(wù)，而且，在任務(wù)完成的過程中，由于會在小組內(nèi)共同完成，小組之內(nèi)學(xué)生們有一些不團結(jié)的表現(xiàn)，教師也要指出來，并且讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作的重要價值，提高學(xué)生的思想認識水平。

總之，項目教學(xué)法是非常有效的一種方法，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升大有好處。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要積極使用項目教學(xué)法，提高學(xué)生在課堂中的積極性，促進學(xué)生綜合能力的提升。要為學(xué)生項目教學(xué)法的實踐提供足夠的資源支持，提供科學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生綜合素質(zhì)獲得提升。